淺談新課程背景下小學數學教學生活化的策略

摘 要：在新課程背景下，小學數學教學應當更加注重培養學生的動手能力和實踐能力以及運用數學知識解決生活中問題的能力。因此，教師在教學過程中應當注重將教學內容生活化，培養學生生活化的思維模式，從而幫助學生在生活中更好地運用所學的數學知識。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0210-01

在眾多的學科中，數學是一門基礎性且不可替代的課程，它是一門來源于生活并服務于生活的學問，在新課程改革的新形勢下，教師要有序引領學生在學習與探索中，熟悉數學知識與生活之間的關系，深刻體會知識蘊藏的生活價值。總的來講，生活化教學是今后小學數學教學改革的一個新趨勢，本文就小學數學的生活化教學進行深入探討。

1 小學數學實施生活化教學的必要性

社會生產、生活的各個領域都離不開數學這個重要的工具。隨著數學知識的普及，以新課程理念編寫的數學教材明顯增強了生活化趣味，在內容編排上出現了諸多與孩子們的生活情景相關聯的習題，例如，出租車費、購買付款、電腦上網和市場銷售等問題。所以，小學數學教學適時地融入生活案例，有助于學生們從生活中挖掘和吸收數學基本原理和知識要點，將抽象的數學理論具體化、形象化，借助生活經驗幫助學生健全和完善數學知識體系，使之深切地領會數學所帶來的樂趣，在激發學生學習和探索數學奧秘的同時，更好地將所學知識運用到生活實踐中，并能用數學原理準確地解決生活中的數學問題，充分做到學以致用、用以促學。此外，生活化的數學課堂，極大地幫助學生發現和感知自我，凸顯個人價值，重塑學生的自尊心和自信心，為素質教育環境下學生的全面發展提供了有利契機。

2 新課程背景下小學數學實施生活化教學的措施

2.1 用簡單的生活元素代替復雜知識

對小學生而言，現代數學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收和了解的，為此，教師要用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速的掌握相關知識。

與其他科目相比，小學數學教學生活化中，利用簡單的生活元素轉換成復雜的數學知識，是在很大程度上減弱了知識的復雜性，便于學生更好地理解和應用。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，該項教學措施可從以下幾項工作出發：第一，教師應積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學生經常看到卻沒有引起注意的。例如，在小學中，很多學生都無法快速掌握小時、分鐘、秒的轉換。此時，教師應通過生活中的景物來進行轉換，將樹葉設定為秒，將小草設定為分鐘，將花朵設定為小時，推理得到：60 片樹葉=1 顆小草，60 顆小草=1 朵花。這種簡單的轉變，對于小學生而言是很容易學習的。第二，小學數學中，并不是所有的復雜知識都能運用生活元素來轉變的，教師應考慮到知識的運用以及與后續教學的聯系，不經從單一的角度出發，應從大局的角度來考慮。

2.2 從學生的思維模式出發

新課程背景，要求小學數學教學將學生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復雜的教學手段和方法。從小學生的思維模式出發，有助于更好的開展小學數學教學生活化，并且能夠進一步減少教學中的沖突與矛盾。第一，目前的小學生思維并不簡單，他們想到的內容比較多元化，這其實在很大程度上為生活化的小學數學教學開辟了路徑，通過小學生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實現較高水準的教學。第二，從學生的思維模式出發，能夠切實地了解到學習過程的難點和重點。小學數學教學生活化，并不是一件容易的事情，且要長期的堅持，才能讓學生形成生活化的思維。教師應不斷地對學生思維進行研究，加強與學生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應引起足夠的重視。利用學生的思維，對其開展有效的生活化教學，從而提高教學成果。新課程背景下小學數學教學生活化，是重點的教育工作，也關系到小學生的未來發展和學習。 日后，應運用多元化的小學數學生活化方法，完成較多的知識傳授，使學生得到更好的發展。

2.3 加強數學教學內容生活化建設

在新課程背景下，小學數學出現了較大的改革，以往應試教育和灌輸式的教學模式已經被素質型教育模式逐步替代。小學生數學成績得到了較大的提升。下一個目標在于，從客觀上和主觀上，加強小學生運用數學知識解決生活問題的能力，強化生活化教育。本文認為，目前的小學數學教學生活化，必須加強數學教學內容的生活化建設，豐富教學內容，告別單純的數字和公式。第一，教師在進行備課的過程中，應盡量的將概念知識轉變為現實問題。現階段的很多小學生在記憶能力方面較強，他們能夠在短時間內將所有的知識熟記于心，但在應用中卻很不理想。主要原因在于，教師在講解的過程中，概念化比較嚴重，沒有與現實生活相結合，直接影響到了學生的理解和應用。為此，將概念知識轉變為現實問題，有助于學生重新理解數學知識，運用過程中也可以減少較多的阻力。第二，教師應深入學生生活，發現學生生活中的數學元素。小學生的思維還不是很健全，他們在學習過程中，都是跟隨教師的思維來進行的。教師深入挖掘小學生生活中的數學元素，可以進一步的在數學知識中融入生活，利用數學知識來解決生活中的問題， 而不是被固定的公式或者概念束縛住，一定程度上可以拓展小學生的思維，加強其邏輯推理能力。

3 結語

綜上所述，小學數學教師要積極創設生活化的課堂教學情境，充分地挖掘生活事件中的數學元素，使學生真正體驗數學的樂趣，做個生活有心人，提高教學的有效性。

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作者簡介：王瑩（1972-），女，漢族，遼寧省營口蓋州市人，學歷：本科，研究方向：小學數學。