淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化

陳堅

摘 要：新課程改革對小學數學教學提出了更高的要求。而數學作為一門具有較強的邏輯性和抽象性，并與實際生活聯系密切的學科，需要從生活化的角度入手，不斷完善小學數學教學。教師可以從應用生活化的教學內容、創設生活化的教學情境、開展生活化的數學活動、用數學的眼光觀察生活幾方面來進行完善，使小學數學教學充滿生活化的氣息，提高學生利用理論知識處理實際問題的能力。本文以淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化為主題，展開了一系列較為深入的探討，希望能對大家有所幫助和啟發。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0194-01

數學是一門來源于生活的學科，在新課改的背景下，需要教師針對數學教學從各封面進行改進，突出其生活化，教會學生將其服務于生活。特別是就小學數學而言，生活化的教學方法能夠降低學生學習數學的難度，提升其學習興趣，并更為合理的將數學理論知識應用于實際生活。因此，將數學教學活動趨于生活化，在新課程改革的背景下顯得十分必要。

1 應用生活化的教學內容

為了更好地保證小學數學教學的生活化，需要針對教學內容，對其進行生活化的改進。教師需要根據學生的特點，結合教材內容，將與日常生活聯系密切的部分進行篩選，并注意將一些學生理解存在困難的知識點進行生活化的講解，這樣教師在授課過程中才能夠更有針對性地將教學內容向生活化方向遷移。教師在備課時可以盡量將數學概念與日常生活相聯系，將抽象化的概念轉化為形象化的生活中常見問題，讓學生能夠在學習數學時與日常生活相聯系。在針對數學概念進行舉例時，教師可以將課本例題改編為生活中常見的問題，拉近學生與數學知識的距離，學會運用數學知識來處理實際問題。

例如，在學習概率問題時，課本上關于擲硬幣之類的例子相對日常生活較遠，教師可以將例題轉換為抽獎，可以讓學生聯想到日常生活中各大商場進行促銷活動時經常會利用抽獎環節來吸引顧客注意。這樣數學教學內容就與實際生活相聯系，讓學生感受到數學能夠來源于生活并服務于生活。

2 創設生活化的教學情境

對小學生而言，數學具備較強的抽象性和邏輯性，學習起來較為枯燥。因此需要教師根據教學內容設計生活化的教學情境，引導學生身臨其境的學習數學，激發起學習熱情，降低學習難度。教師可以利用語言為學生創設生活化的教學情境，引導學生自然的進入生活化的數學學習之中。也可以利用多媒體，向學生展示相關知識在日常生活中的應用，將知識變得靈動活潑起來，調動學生的積極性。為了更好的激發學生的學習熱情，培養其邏輯思維能力，教師在創設好生活化的教學環境之后，需要給學生足夠的時間進行相關知識的消化，并鼓勵學生之間進行討論已解決數學問題。有條件的情況下可以利用實物向學生講解數學知識，將理論知識變得更加形象可感。

例如，在學習長方體和正方體相關知識時，學生往往無法理解計算其棱長、表面積等有何作用，教師可以將生活中常見的需要利用相關知識的問題利用多媒體展示給學生，盡量做成動態圖的形式，讓學生在新奇的心態下領悟數學知識與生活的聯系，加深其對相關理論知識的理解。讓學生在生活化的氛圍下更為輕松的接受數學知識，并學會合理運用。

3 開展生活化的數學活動

小學生需要具有較強趣味性的課堂才能保持較高的注意力來完成學習，教師可以針對其這一特點開展生活化的數學活動，不斷提升小學生學習數學的積極性，并鍛煉其綜合實踐能力。教師需要根據教材內容的安排來設計數學活動，可以利用這些有益的數學活動來代替傳統的課后作業，讓學生在參與活動的過程中增長知識。這些生活化的數學活動可以在課堂上進行，也可以呼吁家長配合學生來完成數學活動。這些數學活動要與日常生活聯系密切，從而是學生明確數學知識是可以應用到生活之中的。

例如，在二年級學生學習鐘表的相關知識時，教師可以將實物鐘表帶到課堂上，帶領學生學習認識鐘表，學會時間換算。之后可以帶領學生進行有關時間加減的游戲，讓學生更為扎實地掌握與事件相關的知識。同時安排學生回家之后記錄自己和家人的作息時間，幫助學生樹立時間觀念。這樣，不僅使學生掌握了與鐘表相關的知識，還學會更好的利用時間，實現了將數學知識與實際生活相聯系。

4 用數學的眼光觀察生活

教師在教學中應當引導學生利用數學的眼光來觀察生活，帶著疑問將數學理論知識與生活實際相聯系，找出其中的相通之處，學會利用數學知識處理實際問題。小學生具備較強的好奇心，每完成一單元的教學之后，教師可以鼓勵學生走出課堂，將新學的的知識與實際生活中出現的問題相聯系，讓數學知識能夠跟隨學生走進生活，也幫助學生更好地挖掘生活中蘊含的數學知識。教師要注意鼓勵學生用發現的、數學的眼光去觀察生活。

5 結語

綜上所述，小學數學時學習數學的基礎性階段，需要引起教師的注意。在新課程改革的背景下，需要將數學與日程生活相聯系，應用生活化的教學內容、創設生活化的教學情境、開展生活化的數學活動、用數學的眼光觀察生活來不斷加深小學數學教學的生活化，從而提升學生的理解能力和利用理論知識解決實際問題的能力，落實數學的教學目標，提高學生綜合素養。

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