小學語文作業在新課改下優化設計的探索與實踐

朱劍

摘 要：作業是對教學的復習、鞏固與提高，是促進學生自主學習的有效途徑。在新課程改革的背景下，小學語文教師在設計作業時，要協調語文課程的人文性與工具性，既要考慮小學生的學習情況與接受力，又要最大限度地發揮作業的作用。本文分析了在新背景下優化設計語文作業的原則，并依據實際教學經驗，指出合理設計語文作業的方式。

關鍵詞：新課程改革 小學語文作業 優化設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0193-01

隨著基礎教育改革的全面推進，小學語文教學更注重培養學生的語文素養，提倡學生自主學習，而合理、恰當的語文作業是教師對學生學習情況的驗收，是學生對自身語文學習的復習、鞏固與提高，是提高語文教學效率的有效途徑。為了實現提高學生綜合素質的教學目標，優化設計語文作業顯得十分重要，我們教師應該根據學生的實際情況，了解學生的承受力，合理設計語文作業，促使語文作業發揮其最大功效，提高教學的質量。

1 優化設計小學語文作業的原則

1.1 主體性與有效性原則

新課程改革要求教師將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。學生既然是課堂的主體，那么教師在設計語文作業的時候應該遵循這一要求，注意學生的主體性，充分發揮學生的自主能動性，促使學生積極參與到語文學習中。語文作業是教師對教學內容的復習，也是課堂教學的一種延伸，因此在優化設計時應該以提高學生綜合素質為目標，注重其有效性，讓學生從作業中獲得解決問題的方法，提高學生的語文能力。

1.2 趣味性原則

新課程改革要求小學語文教師在教學時激發學生的興趣，促使學生主動參與到課堂活動中。而傳統的題海式的作業，會讓學生在完成作業的過程中感到乏味，不能發揮作業的鞏固作用。因此，教師在優化設計語文作業的過程中要注意作業的趣味性。

1.3 實踐性原則

語文是一門實踐性比較強的科目，新課程改革要求培養學生的語文素養，促進學生全面發展，因此，教師在設計語文作業時，應該有意識的滲透語文實踐活動，提升學生的語文能力。

2 有效優化設計小學語文作業的方式

2.1 合理化作業量，注重技巧

教師布置過量作業，不僅不利于學生鞏固知識與技能，還容易讓學生產生厭學、煩躁等負面情緒，不利于課堂教學質量的提高，另外，小學生處于好動、自制力不強的階段。因此，教師在設計作業時就不能夠實行題海戰術，應該合理化作業的數量，注重作業的技巧性，突顯學生主體，促進學生自主學習，提高作業效率。

例如，小學低年級寫字教學中，設計學生寫漢字的作業，傳統作業方式是教師讓學生回家每個漢字寫一排，像一年級這篇課文《我家住在大海邊》里有12個漢字，學生剛學會寫字，

練筆順都沒掌握好，對于他們來說每個漢字一排，其作業的量十分大。考慮到學生的情況，教師在設計作業時，摒棄了傳統

的每字一排的方式，讓學生一個漢字寫兩遍，組兩個詞語，外加這個漢字的筆順，如：灣（wān）灣（wān）（河灣）（柳灣）

這樣安排不僅讓學生寫字正規化，還讓學生學會了這個詞的運用，培養學生的語文素養。

2.2 注重語文作業的趣味性，激發學生興趣

在新課程改革的背景下，小學語文作業設計應該聯系學生的實際生活，注重作業的趣味性，能夠激發學生的探索欲望，讓學生在完成作業的過程中體會到快樂與成就，培養學生的語文素養，同時注重課堂內容的重難點，對教學內容起到復習、鞏固的作用。

例如，教師在講完王維的古詩《鳥鳴澗》，傳統設計作業的方式讓學生進行背誦，理解古詩描寫的含義。而在新課標的背景下，這種方式不再吸引學生的注意力，反而讓學生感到枯燥。這時，教師在上課的過程中，將這首詩所表達的內容用深情的語言描述成一幅優美的畫面，在設計作業時不再是死記硬背，而是讓學生通過自己的理解將這首詩畫成一幅畫，根據自己的理解來背誦古詩。這樣設計作業增加了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣，同時加深學生對古詩的理解，保證了語文教學的質量。

2.3 注重實踐，培養學生的創新能力

小學語文設計作業，不僅要注重作業的趣味性、技巧性，還要注意培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。小學教師設計語文作業要讓學生自己獨立思考，培養學生獨特的思維方式，養成獨立思考問題、解決問題的習慣，提高語文能力，從而實現小學語文教學的目標。

例如，設計三年級第一單元《媽媽的葡萄》的作業，教師沒有按傳統方式讓學生寫讀后感，而是讓學生改寫課文，如果狐貍媽媽在遇到獵狗時，拼命地逃跑丟掉了嘴里的葡萄，盡管躲避了追捕，但是自己的腿被咬傷了，等到小狐貍找到時，她的腿已經廢了，以后這對狐貍母子會怎么樣呢？讓學生展開自己的想象，講述這對母子悲慘卻又幸福的生活。這樣的作業設計，能夠讓學生聯系自己生活中看到的情景，對文本進行創新，培養了學生的創新意識，激發了學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂講述中，加深了學生對這一單元“親情”的理解，拓展了語文教學的深度。

3 結語

語文作業是小學語文教學中的重要組成部分，是對學生與教師的學習與教學的檢查，能夠鞏固、提高學生的語文知識與技能。小學語文教師要依據主體性、有效性、趣味性與實踐性原則，設計出符合小學生實際情況的作業，讓小學生在完成作業的過程中感受到輕松、快樂，促使小學生自主學習，培養小學生的創新能力，促進其全面發展，最終實現小學語文教學的目標。

參考文獻：

[1] 管雪梅.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[D].西北師范大學，2007.

[2] 魏金玉.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].都市家教（上半月），2015，（8）：170-170.