小學語文寫作教學的現狀問題及對策

李冬青

摘 要：近年來，我國教育教學改革深入發展，小學語文教學內容也發生了較大的轉變，小學語文的寫作教學雖然在改革同時取得了不小的成績，但總體來說并沒有過多進步。以往學生最害怕的就是寫作訓練課，而目前來看學生普遍還是比較抵觸寫作，常常在寫作訓練時就唉聲嘆氣，課堂上怨聲載道。對此，本文簡要剖析當前小學語文寫作教學的現狀及存在的問題，并提出針對這些問題的相關對策。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0168-01

小學階段是學生接觸語文課程，學習語文知識的基礎階段，同樣也是學生認知寫作，入門寫作的重要階段。在這一階段，學生的可塑性較強，能夠通過教師的引導對寫作產生興趣，并且打下良好的寫作基礎。然而大多數情況下，學生仍然排斥語文寫作，認為寫作不但枯燥無味，而且難以駕馭，因此，教師需要認真對待學生的這種心態，發現小學語文寫作教學中的問題并找到相應的解決辦法，以期能夠提高小學語文寫作教學的質量。

1 小學語文寫作教學的現狀及問題

1.1 寫作形式高于內容

在小學語文寫作教學的過程中，教師常常很難向學生解釋清楚內容和形式的關系，并且普遍會在教學時將重點放在寫作形式上，不斷向學生講解寫作的布局、審題、立意、過渡效果和首尾呼應等，而學生依照教師的要求，將寫作形式反復認真的練習，但最后往往還是達不到寫作的一般要求，寫出的作文常常都是形式規整、立意明確、過渡完整，但卻內容毫無新意，沒有主旨[1]。

1.2 學生實踐能力差

近些年來的小學語文教學提綱中明確表示，教師需要重視學生實踐，輕理論，讓學生能夠多從實踐中獲得學習經驗。而大部分教師仍然沒有將學生的實踐能力重視起來，在進行小學語文寫作教學時只是一味的采用給學生出題、輔導、批改和點評的古板模式，學生只是將教師的寫作經驗套在身上使用，卻一點也不能總結出自己的寫作經驗，這就導致了學生的寫作常常出現“東施效顰”、“照搬照抄”的“公式”現象。

1.3 教學方法不符合寫作要求

寫作本身是一項較為復雜的教學課程，由于涉及的領域多，內容寬泛，學生很少能深刻理解寫作的內涵[2]。教師在進行小學語文寫作教學時，卻普遍將一門復雜的寫作課程簡單化，只是告訴學生寫作時要“立意明確”，“選材新穎”，對于小學生來說，這樣的詞匯太過書面化，學生本來就很難理解，再加上教師不去深入指導，學生的寫作水平很難提升，教師的教學效果也同樣會陷入瓶頸。

1.4 學生對寫作不感興趣

教師在進行寫作教學時不難發現一個現象，就是每當開展寫作訓練課時，學生幾乎都會唉聲嘆氣，滿面愁容，最根本的原因就是學生對寫作不感興趣。一直以來，小學語文教師的寫作教學方式都是刻板枯燥的書面文字教學，很難讓情感豐富的小學生理解到寫作的真正樂趣，學生長期缺乏寫作興趣，也就自然會對寫作產生抵觸，難免會在寫作時苦惱。

2 針對小學語文教學問題的對策

2.1 鼓勵學生注重內容

一篇文章，內容高于一切，原本的寫作形式化教育只適合以往的應試教育模式，在當今素質化教育發展的時代，需要鼓勵學生將眼光多放在內容而不是形式上。形式可以通過經驗歷練總結改善，而內容只能通過感性的理解來形容，因此，教師可以引導學生采用多觀察、多交流的寫作訓練方式，避免長期書面化的訓練讓學生的思想有所局限，使學生從以往注重形式的寫作轉變為注重內容的寫作[3]。

2.2 夯實學生寫作功底

在這一方面，學生寫作水平能否提升，不在于寫作數量的多寡，而在于寫作素材的積累。教師普遍遵循的都是“好記性不如爛筆頭”的原則，而實際上“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師應鼓勵學生多讀書，讀好書，讓學生在閱讀中積累寫作素材與經驗。

例如，教師安排學生在課余時間閱讀《海底兩萬里》，并在上課時向學生提問，讓學生用自己的話自行描述書中內容，并說出對這本書的個人見解。這樣做不僅讓學生能夠積累到寫作素材，而且可以鍛煉學生的語言表達能力。

2.3 改進教學方法

大多數的教師在進行小學語文寫作教學時都會過于古板枯燥，學生長期沉浸在沉悶的課堂氣氛中，只能機械性的接受教師的教學，不能真正做到學以致用[4]。對此，教師需要采取有趣的教學方法和教學活動，讓學生在輕松的氣氛中體會到寫作的樂趣。

例如，教師可以定期安排詩歌朗誦活動，讓學生自己準備想要朗誦的詩歌，在課堂上有感情的朗誦出來，再由教師點評解讀，讓學生能夠在領會詩歌內容的同時了解詩歌編寫的技巧，一舉兩得。

2.4 激發學生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學生對寫作有興趣，才能夠學好寫作，練好寫作。在這一方面，教師需要通過合適的活動設計來引導學生的興趣。

例如，教師在寫作課時準備一盆月季花，讓學生用自己的話，展開想象，描述和贊美這盆花，并進行寫作，同時教師不應給學生劃定具體的條框，讓學生自由想象，自由發揮，最后教師再將學生的寫作進行點評和獎勵，以激發學生的寫作興趣。

3 結語

小學語文寫作教學的問題普遍存在，教師應當積極應對，從各個地區各個學校的教學實際情況，在實踐中總結經驗，揚長避短，找到針對這些問題的解決方案和對策，進而提高小學語文寫作教學的質量。

參考文獻：

[1] 龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內蒙古教育，2014（16）.

[2] 馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟，2014（16）.

[3] 陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下）， 2014（03）.

[4] 曹軍韜. 簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（10）.