新時期農村初中班主任工作的困惑與思考

摘 要：班主任是班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。全面負責班級中學生的思想、學習、生活等工作。一個班集體能否健康發展，學校工作是否能正常有序推行，很大程度上取決于班主任的工作方法是否符合教育規律。本文試從分析新的時期學生特點入手，指出農村初中班主任工作中存在的問題，提出做好初中班主任工作的主要措施。

關鍵詞：新時期 農村初中 班主任工作 困惑與思考

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0159-02

教育教學的終極目標是培養全面發展的學生，包括培養學生思想道德素質、智力素質、文化素質、心理素質等多層次的基礎內容。班級既是學校開展教育教學工作的基本單位，又是學生學習和活動的基層集體。班主任作為班級管理的實施者、學生健康成長的引導者，既是師生之間的紐帶，同時也是家校溝通的橋梁。如何抓好班級管理，用和諧的理念開展工作，調理好師生關系、生生關系和家校關系，進而構筑和諧班級，是每一個班主任面臨的問題和追求的目標。在大力實施素質教育、全面推進新課程改革的社會環境下，面對新課改，班主任的作越來越大。新課改對班主任角色提出了新要求：要了解學生，做學生的知心朋友，學生也要了解班主任，彼此信任，相互尊重，為班級各項工作的開展打下良好的基礎。

1 新時期農村初中學生的特點和存在的問題

現階段的農村初中生大部分是獨生子女，家長過分溺愛孩子，對孩子要求偏低，大事小事包辦，不注重孩子自立、自理能力的培養。歸結起來，總體上有以下幾方面的特點和問題：

1.1 不良習慣滋生蔓延

有相當一部分的學生，尤其獨生子女由于在家嬌生慣養，在小學階段養成了一些不良的習慣，到了新的學校，仍然戀想昔日自由的學習生活。他們會認為，學得好不好不重要，反正家長會幫我想辦法找學校。因此，經常遲到、曠課、早退等，故意用自己特殊方式在眾多的學生中表現自己；上課不聽老師講課，抄作業，對老師的教育充耳不聞，今天應付明天照舊，而且一個影響兩個，甚至更多，給班工作帶來壓力。

1.2 易受外界思想侵蝕

由于初中生的心理還處在不穩定狀態，因而容易受不健康因素的影響。

1.3 學習目標不明確

在一些學生眼中，認為考高中讀大學沒有希望，而讀技校、中專一類的學校不需要好的成績。新的“讀書無用論”重新抬頭，全面發展的學生比例很小，一個班五十六人，其中只有三分之一是各科相對平衡發展的。這種狀況從初一到初二的比例依次增加，到初三就更加嚴重，以致造成很多學生流失。這種教育現狀不得不令人擔憂。這就更加大了農村初中學校教師管理的難度，特別是給班主任工作帶來新的挑戰。

1.4 家長配合教育不力

隨著國家經濟的發展，不少家長到外地打工，家中只留下老人。其中一部分人“抓了票子，忘了孩子”，總認為把子女送到學校會有人管；也有的家長認為只要給子女有吃有穿就行了，反正初中讀畢業就算了；還有的家長不了解子女在校的情況，缺少與學校的交流；有的家長當老師向他們匯報其子女在校表現時喜歡聽表揚的話，聽到表現不好的言語時就默不作聲，也沒有與老師一同探討教育的有效途徑和方法，聽之任之。有的家長對自己的子女教育采取“高壓政策”，學生自然而然產生一種逆反心理。

2 做好新時期初中班主任工作的思考

我國近代教育家夏丏尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。所以，真正熱愛學生，熱愛教育事業，是做好班級管理工作的前提。

2.1 切實轉變觀念，樂于奉獻

要做好班主任工作，首先應該拋棄陳舊落后的教育管理觀念，要甘于奉獻、樂于付出，切實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生，這是班主任必備的基本品質和搞好班級工作的根本保證。只有關心、愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁。農村初中生大多數是住宿生，在課堂上、生活上難免會遇到一些困難，班主任應該像父母關愛孩子一樣，在各方面去關心、愛護、照顧他們。比如：經常到學生寢室去走走，每天早晨巡視教室看看學生是否到齊，遇到天冷或天熱時，看衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，學習用具都是否帶齊了等。這些看起來很平常的小事，正是一個班主任愛心的具體體現。

2.2 努力提高自身的素質和修養

學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望。所以，班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣；要工作中鍛煉自己具備多種工作能力，不斷提升工作能力和管理水平。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，班主任必須要不斷用新知識充實武裝自己，努力使自己成為一名知識廣博的“通才”。

2.3 開展豐富多彩的班集體活動

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能。中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可并感受到成功的快樂。班主任要積極組織各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心、尊重理解和協作；要徹底拋棄事必躬親的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去組織和實踐；同時在活動中放下架子，積極參與，這會極大的拉近班主任和學生間的距離，增強班級凝聚力，促進良好班風的形成。

2.4 努力做好學困生的轉化工作

每一個學生都是一個希望，越是學困生越需要老師的幫助和鼓勵、關懷和理解。對于學困生，要搞清他們所以成為學困生的原因，做到因材施教；對他們真誠相待，耐心幫助，真正做他們無話不說的知心朋友；善于發現后進生的心理問題并及時對其加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，創造條件和機會，讓學困生表現其優點和長處，設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣，調皮同學進步了，整個班級也都進步了。

3 結語

新時期的班主任工作面臨著新形勢、新任務新壓力。農村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，需要教師根據不同的學生采用不同的方法其解決。這就要求班主任不斷提高自身知識水平，為學生的健康成長創設和營造一個優化的環境。班主任只有通過不斷的學習和創新，才能跟上社會的發展；才輕輕松松地勝任農村的初中班主任工作。

參考文獻：

[1] 鄭克儉，王作廷主編.《新時期班主任工作的創新》[M].陜西師范大學出版社，2005.

[2]曾慶春.《跟隨榜樣成長—教師職業道德經典案例評析》[M].陜西師范大學出版社，2007.

[3] 丁剛林.農村初中班主任工作的體會與思考[J].《新課程（中學）》，2012（08）.

作者簡介：田連杰（1973-），男，甘肅康縣人。康縣周家壩中學語文教師。