互動型教學模式在初中生物課堂教學中的運用

沈琴

摘 要：隨著新課改的實行和教學改革的不斷深入，初中生物課程如何在更新教材的同時，切實貫徹新課程的教育理念顯得非常重要，要更新生物教學方法，讓學生真正的自主學習，讓師生互動，促進師生共同發展，有效的師生互動，能夠很大程度上提高學生的生物學習的有效性，增加生物課堂的吸引力和學生學習興趣。

關鍵詞：互動型 教學模式 初中生物 課堂教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0144-01

1 利用合適的時機，開展互動活動

1.1 巧用過渡，引入互動教學

教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學生的學習興趣，促進學習的主動性。運用巧妙的語言引入互動能夠產生懸念，使學生在好奇心的驅使下和求知欲的推動下去主動學習。而引導學生主動學習則直接關系到互動教學的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導學生參與到互動教學中，給學生足夠的空間，使他們把上課當成享受，在快樂中獲得知識，培養學生對各方面的學習能力。

1.2 突破重難點，優化互動教學

互動教學過程中有高低潮的分別，是循序漸進的，因此教師必須對教材要有整體的把握能力，對課程的安排要合理規范，有主次之分，輕重之別。還要適時留給學生自由發揮的空間，要求學生去發現重難點并盡量自己去找到解決問題的方法。教師則在此過程中最好對學生的引導工作，營造利于學生的學習氛圍，實現師生的互動。

1.3 排疑解難，實現互動教學

新課程提出了明確要求，教師在教學過程中要注意與學生的互動，促進共同發展，使傳授知識與培養能力的雙重目的得到實現。而對學生獨立性和自主性的培養也是至關重要的。而創設情境是實現互動教學的重要途徑，要求教師要掌握學生的心理特點，設置合理的情境，引導學生參與到教學中，激發學生對知識的渴求與好奇心的滿足，實現共同參與共同進步的目的。另外，學生還要善于開發學生的思維，積極引導學生獨立思考解決問題的能力，培養學生的學習能力。

2 熟悉并能夠充分掌握互動教學模式的相關原則

互動教學以更新教育理念為前提，其一學生為主體，以實現學生發展為根本目的。而互動式課堂的建立是以掌握全面性、主體性、民主性原則為基本要求。

2.1 注重全面性

互動教學模式要求遵守全面性原則，即在教學過程中要使教育的整體得到發展，除了要傳授知識，注重對能力的培養外，還需要關注個性的發展、對身心的調節，使學生各方面的素質都得到全面提升。另外也要注重理論與時間的結合，培養學生的實際操作能力以及發散性思維能力，達到全面提升的教學目的。

2.2 注重主體性

課堂教學的主體是學生，因此需要學生發揮自身的潛力，培養獨立發現問題和解決問題的能力。判斷教學目標的落實情況主要以學生認識水平和發展能力為判斷標準。因而教學方式要從傳統的教導轉變為引導，以單純的學轉變為思考，從而通過引導促進教學水平的提升，改變學生只學不會、只學不用的局面。進而使學生建立各自的知識網絡體系以及完善學習方法的效果。

2.3 注重民主性

互動教學中的民主原則是要求師生在課堂教學中，注重平等、友好關系的建立，以及實現互相尊重、互相信任、互相協作的良好關系，為教學營造良好的民主氛圍。教師要有民主意識，能夠主動去了解學生，師生間進行交流溝通，實現師生的互動。教師在課程設置時應該注意要更多地留給學生足夠的自由發揮空間，激發學生自主學習，培養動手、動腦的良好習慣。敢于提出問題，充分發揮主體地位的作用。

3 采取有效措施，提高互動教學的成效

把握教學目標與創設情境能夠激發學生的學習興趣，對于學生思維能力與學習能力的培養也起著重要作用。互動式教學模式的開展應該不斷完善，以下使其應該注意的問題：

3.1 提高互動教學的趣味性

新課程標準下，要求提高課堂活躍性，營造輕松的學習環境。而這就對互動教學模式提出了要求，其教學中對于情境的創設必須要有針對性與趣味性，不但能夠引出教學內容還要激發學生的興趣與探索的激情，以及對知識的渴求。這又對教師提出了新的要求，在變更教學方式的同時也不能忽視對教材內容的學習，因而教師要對教材要有準確地把握和熟練的了解，以保證互動教學效果的實現。

3.2 掌握好互動教學的方向

第一，通過創設問題情境來實現互動教學，不僅能夠使學生的認知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會能夠體現社會、學校以及教師對學生的要求和期望。使學生的主體地位得到充分保證，教師的主導作用得到最大發揮，是多方交流的結果。充分發揮了教師的引導作用，避免了學生的盲從，而學生自由空間也得到了發揮，對于自主學習能力的培養，發揮個人觀點，培養獨立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動的目的是實現教學目標，而互動的內容以教材為基礎，因而，避免了互動的盲目性，確保了學生主體地位，和互動的有效性。第三，互動不是單向的，而是多方面的，旨在引導學生透過事物的現象了解事物的本質，引導學生培養多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達到互動教學的目的。

3.3 靈活運用互動教學模式

教學方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學上要實用，特別是互動式教學模式，其變動性與靈活性也非常大，只要是符合教學理念，有益于教學活動的，能夠提升教學水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學過程中要敢于創新，引入新方法，推動互動教學模式的發展。對于創設情境實現互動要求教師有對知識的熟練掌握，對教材的精確把握，對方法的靈活運用的能力。例如，學生在實踐過程中對自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實踐等，令學生每天都懷著一份好奇與期待參與到學習中，在參與過程中培養自己獨立的思維能力，進而促進創新意識的形成與能力的提升。而生物課堂教學要注重現代信息技術的運用，使情境創設更直觀形象，保證互動教學模式的順利有效開展，并靈活運用多種教學模式，實現學生學會自主學習、合作、探究與創新，真正實現師生互動，共同進步。

總之，新課程注重學生創新精神與實踐能力的培養，目的在于強調學生掌握知識的準確度。對學生情感態度價值觀的培養也是互動教學模式的內容，這種教學模式對培養學生的交流溝通能力，以及引導學生多種思維能力的培養起著關鍵作用。