初中化學分享式教學研究

方仕忠

摘 要：分享式教學是當下相對較主流的一種教學模式，正逐漸被應用在各種教學實踐中，特別是化學等自然學科。應用分享式的教學方法，培養學生學習化學自主、合作的學習精神，是對當前的基礎教育課程的一次大膽的嘗試。本文將對分享式教學使用實踐、問卷調查的方法進行研究。

關鍵詞：分享式教學 初中化學 教學研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0137-01

當前教育的重點依然是基礎教育的改革發展，而教學的改革和發展需要合適的教學方法來進行推動?，F在的教學過程中大多數都是使用死記硬背的機械式方法，改革則更提倡培養學習者的綜合素質。其中初中化學的學習更需要教育者去充分調動學習者的學習欲望，關注學生科學思維的培養。

1 研究的目的和意義

分享式教學是一種全新的教學理念和模式，現階段還在不斷探索中。分享式教學是正式課堂的一種重要輔助，對化學知識的提出問題、解決問題等起到了明顯的作用，同時也能激發學習者對化學的學習興趣，提高學習效率。本研究通過對初中化學分享式教學過程的描述，達到對教學方式的研究。

2 研究對象、內容和方法

2.1 研究對象和研究內容

以新津縣新津中學外室校九年級九（七）班和九（八）班全體學生為研究對象，以人教版九年級化學教科書為研究內容。

研究對象在上一次測試中成績總體差距不大，學生人數分別為46人和43人。研究內容首先通過問卷調查的方式了解學生對化學的認識以及教學者目前的教學情況，通過調查顯示的結果，發現分享式教學在當前教學課堂上應用的合理性。其次為分享式教學設計教學活動，讓學生參與其中。最后根據所有實例的研究得出本文的結論。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查

問卷調查是目前人們最常用的研究方法之一，通過對研究對象發放問卷進行調查，經過縝密的分析后得出比較完善的結論。但是該調查法的缺陷是調查范圍過小，所反應出的各種問題就會出現片面化。而本課題的研究對象是面對整個九（七）班和九（八）班的學生，對化學的學習情況分別從對分享學習的認識、實踐能力、學習興趣和積極性方面進行相關的調查和研究。

2.2.2 實踐研究法

實踐研究法是各種研究法中最能突顯問題的研究法。本課題通過親自去教學地，利用自己的經驗和體驗來進行研究。在九年級兩個班級分別采用不同的教學方式，九（七）班采用分享式教學，九（八）班采用常規式教學，然后觀察不同的教學方式對兩個班級學生的學習情況產生的影響。

3 分享式化學教學構建和實例分析

3.1 挖掘教科書中和分享式教學有關系的素材，以學生為主體展開教學策略

教科書作為教學過程中最重要的溝通橋梁，教師必須鉆研教材，搜索教科書中重要的知識點和信息，再通過合理的整理、安排呈現在學生面前。所以，挖掘教科書中有關分享式教學的素材是必不可少的環節。

在教育中，教學活動有很多種類，因此，在本次研究中的教學活動根據挖掘到的各種素材可以分為以下幾種：小組合作互相分享學習、課外小組分享實踐、分享實驗教學。

3.2 根據教科書中挖掘到的素材開始實施分享式化學教學

實例：物質的物理變化和化學變化：

3.2.1 設計思路

本實例的研究課題是人教版九年級化學上冊第一單元課題《物質的變化和性質》。實踐過程分為四個部分。（1）分小組并提出問題；（2）每小組分別對問題進行思考、討論、交流；（3）讓小組代表上講臺發言，分享自己小組的討論結果和得出的結論，其他同學在下面可以即時插話。（4）對教學結果進行研究、反思。

3.2.2 教學目標

通過本次分享式教學，引發每位學生對化學的思考和研究興趣，引導學生說出自己的觀點和想法，逐漸形成良好的學習方法，同時提高學生自己分析問題和解決問題的能力，促進學生之間的有效交流。

3.2.3 展開課堂教學

教師：首先，講解化學在生活中不可低估的作用以及各種物質之間會發生的反應作用。其次，開始進行小組分組，每4個相鄰的同學為一組。最后，提出問題，讓學生思考生活中有哪些常見的化學反應，哪些又屬于物理反應？并要求學生互相討論，十五分鐘后開始上臺分享各自的想法。

學生開始展開討論。剛開始兩三分鐘比較安靜，在教師鼓勵下學生的思路漸漸打開，討論越來越激烈。隨后有不同小組之間互相分享各自小組的討論結果。

十五分鐘后教師示意安靜，并開始讓學生上臺分享結果。

學生開始一個一個上臺發表自己的觀點。例如：冬天河水結冰、夏季干旱、舞臺放置干冰產生霧氣、石碑雕刻等屬于物理反應?；鸩瘛⑾灎T的燃燒、鐵釘生銹、消化食物、用肥皂洗衣服等屬于化學反應。

快下課時，教師總結提問：通過本次教學，同學們獲得了哪些新知識？

學生：不僅掌握了物理反應和化學反應的理論知識，同時也能更明確的區分生活中的物理反應和化學反應。

3.3 總結和反思

本次實例設計考慮到學生剛接觸化學不久，對化學的學習還很陌生，因此提出的問題比較淺顯，主要是為了打開學生們的思維，讓學生開始接觸分享式教學方式，讓每一學生都積極參與其中，從而提高各位學生對化學的興趣。但實施過程中需要注意的是，在學生上臺分享的時候，下面的學生和臺上的學生互動較少，還需要進一步調動學生的積極性。

4 結語

通過這次分享式教學的實踐，能看出學生的化學成績不但沒有負面影響，反而充分調動了學生學習化學的積極性，也帶動全班同學一起思考，同時每次學生上臺分享時，臺下的學生和臺上學生的互動逐漸增多，愛說話的同學也能把這一特點應用在化學的學習上，進步非常大。因此，分享式教學在初中化學的教學中是非常行之有效的。

參考文獻：

[1] 宋艷麗.“自主探究、合作分享”在初中化學教學中的嘗試[J]. 新課程學習（學術教育），2010，01：83.

[2] 馬璐.讓“分享”走進語文課堂教學[J].現代語文（教學研究版），2010，09：109-110.