高中數學課堂教學有效性的研究

郭麗英

摘 要：高中數學作為高中教育中最為重要的一門基礎學科，提高數學成績自然成為數學教師的一級目標。然而由于受到傳統教學觀念的影響，大部分教師都采取的是題海戰術，教學方法、教學手段都比較單一，導致高中數學教學有效性缺失。本文中，筆者結合自己多年的教學經驗，總結了幾點心得、體會，希望為提高高中數學課堂教學有效性提供一些建設性建議。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 有效性 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0088-01

高中數學是刻畫社會規律、自然規的有效工具，也是一種科學語言，與我們日常現實生活以及社會生產的各個領域都具有密切關系。高中數學相對初中數學而言，無論是廣度上還是深度上都大大提高，教學思維也越來越抽象，很多學生剛開始接觸時會感到非常吃力，加上傳統數學教學模式單一，教學手段呆板，難以激發學生的學習興趣，導致學生的課堂活動參與積極性較差，這是導致高中數學課堂教學效率和教學質量低下的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入與發展，高效課堂教學的重要性越來越突出，如何采取各種有效的教學手段，提高數學教學的有效性，是廣大高中數學教師努力的重點。

1 尊重學生個體差異，開展分層教學

傳統的高中數學教學主要采取的是“一刀切”教學模式，忽略了學生的主體地位，并沒有立足學生實際展開教學，導致數學課堂教學中出現嚴重的“優生吃不飽，差生吃不了”的不平衡現象，數學課堂教學有效性低下。新課程改革明確指出教學改革應面向全體學生，為學生提供多樣化的發展平臺，尊重學生的個體差異，讓學生能夠自主發揮，充分調動學生的積極主動性，培養學生的自主創新思維。因此，教師在設計數學作業時應從學生的實際情況出發，考慮不同學習層次學生對知識的接受能力，為學生提供多樣化的作業選擇，讓學習后進的學生能夠在作業中體會到成功的喜悅，讓中、上等學生能夠有充分施展才華的空間，讓學生能夠從被動接受轉向自主選擇，提高數學教學的有效性。

教師可以根據教學目標將數學作業分為A、B、C三等級，A類作業的難度最低，可以設計緊扣課堂所講知識點和概念，B類應該對應課堂上所講的中等難度的例題和習題，C類難度最大，應該綜合課堂所講知識和以往知識點，加強學生知識的系統性和知識面，培養學生數學思維的靈活性。比如在學習數學教材中“函數及表示”章節中符合函數的定義域等相關內容時，教師可以設計A類：“求解f（x）=■的定義域”，B類：“若f（x）=■，求解y=f（3x+1）的定義域，若f（x）的定義域為[-2，6]，求解y=f（3x+1）的定義域”。C類：“若f（x）的定義域為[a，b]，求解y=

f（3x+1）的定義域，并總結求解f（x）定義域為[a，b]，y=f[g（x）]的定義域”。

2 聯系生活實際進行有效的課堂教學

數學知識其實與我們的生活息息相關，很多學生對數學的興趣缺失，其中有很大原因是存在“無用論”的思想，很多學生認為學習主要是為了提高成績，更好的迎接高考，能夠在高考中取得更好的成績，但這種學習大多數是壓迫式學習，學生并沒有從內心深處樹立數學學習的真正意義，導致學習不得法，自然影響學習效率。教師在實際的課堂教學過程中，應注意將學生的日常生活引入課堂，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學無處不在，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，提高數學課堂教學有效性。

比如，在前幾年很多不法分子通過“摸球拿獎品”來騙錢，主要是在一個口袋里裝了白球、紅球各10顆，游戲規則是若摸到白球、紅球各5顆（5-5型）或3-7型沒有獎品，也不用付錢，而0-10型的可有1000元獎金，1-9型也有50元獎金。很多人看到豐厚的獎金都欲欲想試，但都沒有人拿到獎金，這是為什么呢？可以引導學生利用排列組合的知識來具體探究，20顆球一共有184756種可能，而5-5型的有63504種可能，排除4-6型、3-7型、2-8型以及1-9型的可能外，0-10型只有2種可能，概率幾乎為0。在生活中還有很多這樣的數學知識案例，教師可以多找一些學生感興趣的題型結合課程教學內容進行設計問題，從而引起學生的興趣。。

3 利用現代先進的多媒體教學手段，提高課堂教學有效性

21世紀是計算機網絡信息化飛速發展的時代，以計算機為核心的多媒體技術被廣泛應用于各種教學活動中，數學專業理論知識比較晦澀難懂，傳統單一的教學模式很容易讓學生產生排斥、厭煩情緒。因此，教師應充分利用多媒體技術進行輔助教學，利用多媒體中聲音、動畫視頻、文字的綜合效果為學生營造一種生動、靈活的教學環境，將數學中較為抽象的一些知識形象化、具體化，便于學生更加深刻的理解、記憶，充分激發學生的學習興趣，調動學生自主探究的好奇心，有利于培養學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。比如，在學習《空間圖形的開展圖》這部分章節內容時，教師可以向學生展示幾種簡單的幾何體動態展開圖，讓學生能夠深刻理解各種空間立體圖形的本質以及演變規律，掌握常見幾何立體圖形展開圖形的特點，有利于學生加深理解常見立體圖形表面積、側面積的計算，更好地掌握相關知識。

綜上所述，有效課堂教學應作為每一個數學教學追求的目標，堅持以提高數學課堂教學有效性為基本理念，尊重學生的個體差異，突出學生的主體作用，實現分層教學，面向全體學生，使每一個學生都能夠得到最大限度的發展。同時應聯系生活實際教學，引導學生積極思考，利用動態效果的多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，全面提高高中數學課堂教學有效性，加強學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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