微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

李慶嬌

摘 要：在教育體制不斷改革的大背景下，微課程作為一種新型授課模式應(yīng)運(yùn)而生，得到越來越廣泛的重視。作為一名高中生物教師，了解微課程的意義及應(yīng)用是十分重要的。旨在探討微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，希望能與廣大教育工作者進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：微課程；微視頻；優(yōu)勢(shì)；方法

微課程作為現(xiàn)階段備受關(guān)注的一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。什么是微課程，如何應(yīng)用微課程，是每一位一線教師應(yīng)該思考的問題。本文將從微課程的基本概念、微課程的意義以及微課程的應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、微課程的基本概念

（一）微課程與微視頻

微課程是指時(shí)間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。常見的課程形式是微視頻，就是借助電腦或手機(jī)、錄像機(jī)等進(jìn)行屏幕錄像，將授課教師的屏幕演示和語音講解錄制下來，經(jīng)后期編輯優(yōu)化后，將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）微課程教學(xué)

所謂微課程教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用微課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課程教學(xué)需要一定的教學(xué)環(huán)境，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（可以是無線網(wǎng)絡(luò)，也可以是有線或局域網(wǎng)）和1對(duì)1的學(xué)習(xí)終端（可以是普通電腦，也可以是MP4視頻播放器，最好是平板電腦）。

二、在高中生物教學(xué)中使用微課程的意義

（一）提高課堂的生動(dòng)性

微課程教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的使用，而多媒體的數(shù)字化特點(diǎn)可以使高中生物課堂變得更加生動(dòng)形象。例如，對(duì)于高中生物中的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂中可能沒有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行演示操作，通過微視頻的應(yīng)用，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，可以使知識(shí)更易于學(xué)生理解，起到事半功倍的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)資源共享

微視頻的設(shè)計(jì)和錄制極大地凝結(jié)了教師的智慧，是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，包含了很多學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。高中教師在長(zhǎng)期錄制、使用微視頻的過程中，逐漸為學(xué)生累積了良好的學(xué)習(xí)資源，因此，對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享起到了重要的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

微課程教學(xué)包含文字、視頻、音頻等多種形式，極高地彌補(bǔ)和改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式一直以來都以老師講解、學(xué)生記憶為主，較為單調(diào)的課堂限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課程作為一種豐富新穎的教學(xué)模式，能夠很好地作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和拓展。有效將傳統(tǒng)教學(xué)與多微課程教學(xué)結(jié)合，定會(huì)為高中生物課的教學(xué)模式創(chuàng)新做出巨大貢獻(xiàn)。

三、微課程的應(yīng)用方法

微課程雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但并不意味著它適用于任何教學(xué)內(nèi)容，任何時(shí)間都能運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)。因此，作為高中生物教師，應(yīng)該不斷思考變通，選擇合適的時(shí)間合理運(yùn)用微課程，才能真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，否則將會(huì)弄巧成拙，失去意義。下面，筆者將說明微課程的應(yīng)用方法。

（一）用于課前預(yù)習(xí)

將微課程應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生在課前瀏覽知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，觀看微視頻，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，從而在課前對(duì)上課內(nèi)容形成一定的了解，這樣便可以在課堂上更快地理解所學(xué)知識(shí)，緊跟老師的思路，提高課堂效率。

（二）用于課堂創(chuàng)設(shè)情境

微課程用于課堂中可以起到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、更好地導(dǎo)入課程的作用。作為序曲，開始時(shí)的幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就會(huì)使課堂一開始就給學(xué)生以激情和興趣，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。如果能在剛上課之際，播放一段圖文并茂、短小精悍的微課，就可以有效聚焦學(xué)生關(guān)注和興趣，激活學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《胚胎工程》時(shí)，可以先播放視頻《多利羊的誕生》視頻來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)于胚胎工程的濃厚興趣，自然地導(dǎo)入胚胎工程這一主題。

（三）用于課后鞏固

高中生課業(yè)繁重，所學(xué)知識(shí)難度較大，難免會(huì)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)有所遺漏，造成知識(shí)體系的不完善，若不及時(shí)彌補(bǔ)，很容易影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這時(shí)，通過課后的微課程運(yùn)用可以及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。例如，光合作用這一部分是高中生物中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，課后通過微課程，學(xué)生可以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件以及原料等都建立更為深入的理解，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，在課后合理地運(yùn)用微課程進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，可以為高中生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于高中生物教學(xué)的補(bǔ)充和拓展起著重要意義。

綜上所述，微課程具有一系列傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)點(diǎn)，在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中意義重大。因此，廣大高中生物教育工作者應(yīng)不斷思考、大膽創(chuàng)新，合理使用微課程，共同為高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展做出努力。

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編輯 溫雪蓮