初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展實(shí)踐

張忠

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)人才的要求不斷趨于嚴(yán)格，更加重視人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)建議來提高合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；實(shí)踐

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中開展合作交流的學(xué)習(xí)方式，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)來創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，合理分組，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。充分運(yùn)用小組合作教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中掌握主動(dòng)權(quán)，通過對(duì)小組探究?jī)?nèi)容的合理設(shè)計(jì)來提高教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。數(shù)學(xué)教學(xué)自身具有繁瑣、枯燥等特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過分工合作的方式加強(qiáng)知識(shí)的交流，集思廣益地解決數(shù)學(xué)中的問題，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的效果。例如，在對(duì)三角形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組的學(xué)生可以通過自己的方式對(duì)其內(nèi)角和進(jìn)行推斷，小組內(nèi)的成員分別有自己的想法，通過總結(jié)與分析獲取三角形內(nèi)角和，這種教學(xué)在一定程度上節(jié)約了時(shí)間，也可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)以其自身的特點(diǎn)讓很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的心理，這不利于學(xué)習(xí)效率的提高，很多教師對(duì)教學(xué)方式的運(yùn)用也較為單一，這就要求教師加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，將合作學(xué)習(xí)的方式與教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，讓其在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用與效果。初中階段的學(xué)生心理并不成熟，所以對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，探索意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師在對(duì)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師還應(yīng)該利用小組合作的方式拓展現(xiàn)有的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，靈活地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)變化。

2.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生主體地位是現(xiàn)階段我國教育中所倡導(dǎo)的，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該通過對(duì)課堂的合理設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將所學(xué)的知識(shí)連接起來。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組中樹立明確的分工，在互助合作的條件下，使小組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具有明確的責(zé)任感，保證小組合作的方式可以充分發(fā)揮自身的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)踐

1.注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生的想法更好地交流，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，往往通過自己的力量難以解決，這時(shí)就可以通過小組的方式共同探討這一問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自己的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)周長進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)想到不同的方式，教師在這時(shí)可以采取小組合作的方式，讓小組提出兩種以上的測(cè)量方式，并將測(cè)量方式的優(yōu)勢(shì)與不足展示出來，之后由教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)與公式進(jìn)行講解。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多創(chuàng)新性的題目，小組教學(xué)方式可以在這個(gè)時(shí)候充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.注重與實(shí)際生活相結(jié)合

知識(shí)來源于生活也將運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以小組合作方式應(yīng)該注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提高，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解效果與應(yīng)用能力，為利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題提供良好的基礎(chǔ)。在小組互幫互助的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解與記憶，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，讓其對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，并在不斷地探究與實(shí)踐中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。例如，在對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的例子，并對(duì)穩(wěn)定性的原因進(jìn)行分析，這種方式可以為學(xué)生提供幫助，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)在新課改背景下受到廣泛的關(guān)注，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)化了教學(xué)的效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從根本上實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

孫志滿.小組討論式合作學(xué)習(xí)辨誤及導(dǎo)正[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.

編輯 薄躍華