高中信息技術教學中任務驅動法的運用

王宏強

摘 要：高中信息技術教學是增強高中生計算機技能基礎的重要手段。新時代的高中生需要具備一定的信息技術能力，因此，教師必須采取高效的教育教學方式。任務驅動法指的是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，經過相關任務的驅動建立學習資源，繼而通過問題解決方式獲得知識的意義構建。根據相關工作經驗，詮釋任務驅動教學模式在高中信息技術教育教學中的相關含義，最終實現綜合素質教育的目標。

關鍵詞：高中信息技術；教育教學；任務驅動法

任務驅動法（task-driven method）主要指的是在學習過程中，學生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務進行相關活動。在強烈問題動機的驅動下，積極主動學習資源進行相互協作與自主探索學習。簡而言之，任務驅動法的基本特征是學生為主體、教師為主導。高中信息技術課程的主要任務是培養學生的信息素養，將信息的獲取、信息的加工、信息的管理以及信息的交流等基本能力進行評價。流暢地發表相關觀點，遵守道德法律、法規形成與信息社會相應的價值觀與責任感。

一、任務驅動法的重要性與基本特征

21世紀是信息化的時代，社會對信息化人才的需求在不斷地提高中。在高中階段培養學生的計算機能力能夠為學生以后走上更為寬廣的工作道路提供基礎，因此，高中信息教師必須重視。教師只有在相關教學中引入任務驅動法才能夠幫助學生明確自己的學習目標，提高學生學習的積極主動性，鍛煉學生的基礎計算能力，為學生掌握更深的計算機基礎知識打下基礎。任務教學驅動法以中學生的好奇心為出發點，以激發學生的學習興趣為主要突破口。教學中不是以傳統的教師為主體模式，而是以學生為主體。教師在教學過程中起著指導和組織作用，讓學生在討論及協作中發揮學習的主動性，繼而培養學生的創新能力和實踐能力。任務驅動教學法中的任務對學生來講是一劑催化劑，促進了學生學習的積極性，且通過任務能夠促進學生進行相關知識的學習。簡而言之，此種教學方法注重對學生學習知識能力的培養。教師應針對學習內容設計出具有思考價值的問題。

二、高中信息技術教學中應用任務驅動法的相關措施

任務驅動法中是以學習任務為驅動項，安排學生在學習相關計算機基礎知識之后，完成相關計算機任務，以檢驗學生學習水平的高低。上述檢驗方式既有利于學生上機操作，更有利于教與學的互動，保持學生的積極性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生上課積極操作，課后活學活用，在完成相應任務后，驅使學生能夠主動學習計算機信息化知識。從驅動任務法的基本特征來看，主要包括學生以及教師兩個主體，教師扮演的角色是領導者，學生扮演的角色是主體者，教師與學生兩者之間的作用都不能忽視，需要從以下幾點來著手：

1.建立高效的任務驅動教學模式

（1）創設相關情境。讓學生從要我學變成我要學，幫助中學生培養強烈的學習興趣。教師可以利用學生的探究心理特點，對相關情境進行個性化設計，讓學生發現其中的問題，并且學會自我思考。在高中信息技術課教學過程中，教師應盡可能創造與學習相關的情境，引導學生帶著真實的任務進入到學習情境中去。例如，在《信息及其特征》一課中，如果由教師來講，其基礎知識會在講解過程中非常枯燥，因此需要結合多媒體以及動畫方式創造出與課件內容相關的情境。教師可以利用學生深入探究問題的心理，精心設計情境使得學生主動提出問題，充分調起學生學習的積極性，使得學生能夠積極地參與到教學活動中去。

（2）分析任務。教師需要根據任務的難易程度來確定驅動教學法。在提出任務之后，教師不應該立即向學生講解信息技術，而應該先讓學生自己進行討論，在提出完成相關任務時由教師引導學生逐步理清問題，或者說在面對新問題時能夠獲取合適的資源渠道，繼而自主完成相關任務。

（3）完成任務。任務在完成過程中需要充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠自由大膽地完成任務。教師作為領導者需要不斷地鼓勵學生，讓學生在遇見難題時不會想著退縮，而是會自主地進行討論，從而提出解決辦法。學生在上機操作過程中遇到問題后會自己思考解決，從中獲取對知識的正確理解，探究出問題的解決辦法。

2.教師需要精確準備任務教學內容，保證教學效果

教師要想正確地利用任務驅動法，首先必須得對高中信息技術教學內容加以剖析，做到心中有數。高中信息技術教程需要學生掌握好基本軟件應用技術，掌握好基礎的計算機技能，培養學生的信息素養。高中教師將信息技術教學內容分為以下兩個方面：（1）必修模塊內容與初中內容銜接，把4個主題內容，按照認知、技術、社會三者的規律及關系重新編排，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評價—信息的加工與表達—信息的發布與交流—信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現學習內容。（2）選修部分包括“算法與程序設計”“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”和“人工智能初步”五個模塊。選修模塊是必修模塊廣度和深度的延伸。關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續。完成上述兩個部分的內容滿足了教學大綱對高中信息技術教學的基本要求。

參考文獻：

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編輯 段麗君