初中校外歷史課程資源的開發和利用初探

江輝

【摘 要】課程資源的開發與利用是保證新課程實施的基本條件，其在新課程改革中具有深刻的內涵。隨著中學歷史課程改革的不斷深入，開發利用歷史課程資源刻不容緩，特別是校外課程資源。開發和利用校外課程資源，就是發掘一切可以納入課程、能夠促進教育教學活動的資源，包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。充分開發利用歷史校外課程資源有利于提高教學效率，提高學生的人文素養。

【關鍵詞】初中歷史；課程資源；開發利用

課程資源的豐富性和適應性程度也決定著課程目標的實現范圍和實現水平，所以課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式也具有重要意義?！读x務教育歷史課程標準》在課程資源開發與利用建議中特別指出要“多方面開發和利用校外歷史課程資源”。開發和利用各地豐富的歷史課程資源，既能激發學生學習歷史的興趣，培養學生探究能力，同時對提高學生的人文素養有著至關重要的作用。筆者從以下幾方面進行：

一、考察歷史遺址，追尋歷史名人

我縣歷史悠久，歷史遺址遺跡頗多，如二馬井古文化遺址，巴渠縣城、清水縣城、西流縣城等古城遺址，黃陵城、楊柳關革命遺址，大覺寺、大佛寺等古寺廟、文峰塔古建筑以及金石、古墓葬等。我組織學生課外搜集相關信息，利用周末和節假日就近實地考察，選擇課余時間加以整理。在這過程中增強學生直觀的歷史感受，了解開州千年文明發展史，培養學生觀察能力和運用知識的能力，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的合作探究精神，增強學生對本地區豐富文化的認同感和自豪感。

開縣人文薈萃、人杰地靈，唐有為官開州的名相韋處厚，清有“七百名臣”之一的李宗羲和“公車上書”六舉子，今有舉世聞名的軍神劉伯承元帥和為國捐軀的王潤波將軍...中學生喜歡崇拜名人、崇拜英雄，他們通過查詢了解這些歷史名人的事跡，在為家鄉自豪的同時激發愛國激情，磨練堅強意志，深受優秀人物的人格感染，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度。

二、了解風俗習慣和節日

開縣文化積淀豐厚，婚喪嫁娶，鬧元宵，過清明端午，小孩出生禮……既有巴渝傳統民風民俗，又有本土習俗，比如上九登高就是開縣人的傳統的登山節，值班的人寧可除夕或者大年初一值班，也耽誤正月初九這天去登山…引導學生了解本地風俗習慣和傳統節日，領悟這些風俗習慣和傳統節日的“團圓、和諧、吉祥、如意、期盼……”的精神內核，不但能豐富學生的社會知識、人文知識，而且激發學生熱愛家鄉、立志促進家鄉經濟發展的情感。

三、關注移民變遷與可持續發展

舉世聞名的三峽工程給開縣帶來了百年不遇的機遇和挑戰，造就了獨具特色的漢豐湖，如今“三峽最美濱湖城市”猶如一顆璀璨的明珠坐落于煙波浩渺的漢豐湖畔，形成一幅“城在湖中，湖在山中，意在心中”的美麗畫境。在感受美景的同時，通過引導學生了解三峽工程與三峽移民，了解開縣移民在三峽工程中的重要地位以及翻天覆地的變化，關注移民后續支持與發展，了解開縣以漢豐湖為核心，堅持“大旅游”發展戰略，對全域旅游進行高起點規劃、系統性推進、差異化開發，生態環境保護等等相關信息；了解縣城搬遷時原縣城舊址及開縣姚家壩考古新發現，參觀移民新城新建的開州博物館，了解和認識千年開州深厚的歷史文化和歷史變遷，喚起學生對家鄉歷史文化的自豪感，傳承弘揚民族傳統文化、普及歷史人文知識、接受愛國主義教育。參觀開縣規劃館，了解開縣現狀與未來、各項成就、移民大搬遷后的新變化、新城新面貌，讓學生親身體驗到開縣城市的歷史與未來，國家可持續發展戰略在我縣的實施，感受開縣這座西部水城的風采和魅力，看到開縣欣欣向榮的發展態勢。通過了解和認識開縣的發展歷程，更好地認識當今社會、當今中國和當今世界。這些豐富的校外歷史資源的開發與利用，讓學生感知厚重的歷史文化積淀、豐富的本土資源，將歷史課程學習與身邊事物緊密聯系起來，對未來充滿信心，激發對歷史學習的濃厚興趣和對家鄉、祖國的熱愛。

四、建立歷史資料陳列室

發動學生將搜集的資料加以整理，制作與歷史教學有關的文物、實物、圖片、書籍、模型等，當然也接受學生捐獻的古錢幣、陶器、瓷器。通過廣泛搜集，動手制作，系統整理，幾年不斷地充實，我們的歷史教研室變成了歷史資料陳列室，成了我們一個豐富的歷史教學資源，為我們教學提供了十分有利的條件，得到了充分利用。老師們經常在課堂上向學生展示形象的教具，時時帶給學生以驚喜，不斷地激發著學生學習歷史的興趣，而且為學生營造了一個自主學習、探究學習的氛圍。

五、建立歷史課程資源數據庫

多媒體教學是中學歷史教學最佳的教學手段，我校所有教室多媒體設備設施先進齊全，歷史組專門組織人員進行收集整理，建立數據庫，內含大量的音頻、動畫、錄像和音樂等課程資源，如《辛亥革命》、《鴉片戰爭》、《抗日戰爭》、臺兒莊戰役、蘇聯紅軍進入東北的壯觀、開國大典以及中國第一顆原子彈爆炸等重大歷史事件，歷史在屏幕中再現，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。集視、聽、觸多感官作用于一體，豐富了學生直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹；還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使學習變得更賦獨立性和創造性。

在講求交流合作的今天，局部地區、局部教師的資源開發和利用是極其微薄和不足的，要真正構成優勢突出而又平衡的課程資源系統就還要向資源共享邁進。校內形成資源庫，這是最基礎的資源共享模式便于教師可共享已開發的課程資源。單靠本校的課程資源是遠遠不夠的，這就需要與周邊學校進行資源調配和共享。一定范圍內的學校共享課程資源是資源共享的更高一級形式。發揮各校教師優勢和相互取長補短，如各共享學校的大量教學資料（包括教學設計、檢測題、學生作品等）、教學經驗交流，搞片區教研，與其他學校的“連掛幫”活動等。網絡共享在互聯網的觸角已伸至各學校的今天，最大的文本、物件資源庫是網絡資源，如中學學科網就有大量優秀課件、試題、素材，所以，教師必須掌握一定的網絡知識以便有效的共享更多地區、更多優秀教師在課程資源開發和利用方面的成果。

有效開發和利用校外歷史課程資源滿足了學生親近自然、了解社會的需求，擴大了學生的學習空間，讓學生在參與中學習如何運用多種形式的資源來研究和認識問題，掌握歷史研究的基本方法，培養學生的綜合能力。以當地優秀的歷史文化陶冶學生情操，傳承人類文明的優良傳統，使學生正確理解人與社會、人與自然的關系，學習從歷史角度去觀察和思考社會，思考人生，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高了人文素養，得到全面發展。

【參考文獻】

[1]賀千紅.《歷史學科核心素養及培養途徑初探》.《歷史教學（上半月刊）》，2016年第02期

[2]趙冰.《對地區校外歷史課程資源開發的幾點認識》.《課改探索》