探析小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建

陳麗

【摘 要】趣味課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的最佳途徑，備受當(dāng)代教育者的重視。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學(xué)方案，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心態(tài)和氛圍，努力構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味課堂；建構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用生動活潑的趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)方式、方法的改變，使得原本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味，讓學(xué)生進入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。？隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和推進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點。教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)由傳授者向促進者的過渡、管理者向引導(dǎo)者過渡，從而建立起情感融洽、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)真正迸發(fā)出活力，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，提出以下建構(gòu)建議：

一、建構(gòu)互動平臺

孩子就是孩子，他們對未知的事物充滿好奇，凡事都喜歡探個究竟。課堂上教師要循循善誘、因勢利導(dǎo)，絕對不能一言堂、滿堂灌。教師不能用成年人的思維代替孩子的思維，要允許他們設(shè)問，要打開他們的思維閘門，使他們勇于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、積極談?wù)摚駝t就會扼殺孩子的天性。為此，教師要尊重孩子的天性，為孩子營造一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給予孩子以充分的信賴，鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問，真正建構(gòu)起一個輕松的課堂互動平臺。在這個平臺中，教師作為一個促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)孩子創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮他們的想象力，使孩子達(dá)到最佳的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時，學(xué)生很難理解課文中對托爾斯泰眼睛描寫一句的意義。為此，我巧妙引進《西游記》，說道：“托爾斯泰的眼睛像太上老君手中的寶葫蘆、金角大王的羊脂玉凈瓶、銀角的紫金紅葫蘆一樣能把孫悟空吸進去嗎？”學(xué)生們哄堂大笑，異口同聲地回答“不會”。我緊接著發(fā)問：“老師的眼睛能不能把課本給吸進去呢？”學(xué)生們照樣回答：“不能。”稍停，我說：“老師可以通過眼睛把課文中的文章給吸進到腦中?！彪S后我做了個塞的動作，孩子們開懷大笑。我趁機啟發(fā)道：“老師看到你們一個個爭先恐后的發(fā)言，老師就知道你們誰準(zhǔn)備得最充分，誰發(fā)言最有條理性，誰表達(dá)最合理。”從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到什么是“準(zhǔn)確無誤的頻波”。如此，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了語句的含義。實踐表明，教師只有真正放下架子，從關(guān)心愛護學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生個性，建構(gòu)起平等、民主、和諧的互動平臺，才能激發(fā)起學(xué)生的參與意識，才能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、及時的激勵、欣賞

古人說得好：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！痹掚m如此，但教師卻往往吝嗇自己的夸贊之詞，課堂上過多盯著學(xué)生的錯漏之處。需要指出的是，小學(xué)生畢竟是小孩子，所以他們給出的答案不可能十全十美。為此，教師要及時地予以激勵和欣賞，要始終記住“好孩子是夸出來的”，要知道，一個微不足道的贊揚在教師看來是廉價的，但在孩子那里卻是無價的。教學(xué)中，教師可以為孩子的敢為人先而表揚，可以為孩子新奇的見解而表揚，可以為孩子得體的表達(dá)而表揚；課堂中，教師可以用一句“你真棒”、“棒極了”或“想象力好神奇”來表揚學(xué)生，也可以通過輕拍肩膀、微微點頭來給予學(xué)生肯定。表揚雖然簡單，但需情真意切，實實在在。孩子們正是感覺到來自老師的贊許，才會無拘無束、自由自在，才能激發(fā)出他們探究的好奇心，感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。

三、學(xué)會傾聽

民主、和諧、寬松的語文課堂氛圍，及時恰當(dāng)?shù)募詈托蕾p，為的是讓學(xué)生能夠敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)自己，唯有如此，才能使學(xué)生保持個性，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。需要指出的是，不少教師還仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師牢牢地占據(jù)著話語權(quán)，仿佛拿著漏斗使勁地朝著學(xué)生腦袋中灌注，其結(jié)果可想而知，學(xué)生的天性被扼殺，學(xué)生沒有了個性。即使學(xué)生課堂中回答問題，他們說的口吻也是千篇一律，學(xué)生寫的文章也如出一轍。因此，我以為教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)言，教師要靜下心來耐心傾聽。例如，在講授魯迅的《雪》時，我一改過去的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去尋找那些含義豐富、富有感染力的句子，并安排學(xué)生分組討論，發(fā)言時，他們一個個踴躍發(fā)言，有一個組的代表發(fā)言說他們喜歡“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手”一句，因為這句話寫出了小孩子活潑好動、充滿生命活力，一個“呵”字更是活靈活現(xiàn)，話畢，他還做出一個“呵”的動作，引得大家捧腹大笑。聽完之后，我驚嘆孩子們慧眼獨具，更驚嘆孩子們完整、準(zhǔn)確的表達(dá)力。是的，學(xué)會傾聽，能夠使教師更好地知悉學(xué)生，為他們馳騁千里的想象力、別具一格的分析、詼諧的表達(dá)而嘆服；正是因為有了聽，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。不僅如此，教師的傾聽使得學(xué)生積極性更加高漲，他們?yōu)槔蠋熂皶r的激勵和欣賞所感動，他們愈加敢想敢說，自信心更強，課堂成為展現(xiàn)他們才能的舞臺，他們成為語文課堂的主角，語文課堂也因為學(xué)生的參與展現(xiàn)出更強的魅力。

教育教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有遵循新課標(biāo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放下架子，尊重學(xué)生的個性和人格，才能真正建構(gòu)起民主、平等、自由的課堂，才能給學(xué)生以施展才能的大舞臺；教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽，并給予學(xué)生及時的激勵和欣賞，讓學(xué)生能夠敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己。唯有如此，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2009.