淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

徐向軍 劉龍

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)成為近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，如何更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性成為大家共同探討的話題。本文主要探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過明確目標(biāo)，歸納總結(jié)，相互質(zhì)疑，交流內(nèi)化和反思回顧使合作學(xué)習(xí)可以最大化地調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作；目標(biāo)；歸納；質(zhì)疑

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了廣泛的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

新課改主張教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動作用來進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在思考中提高能力，掌握知識。為此，很多教師都把小組合作學(xué)習(xí)引入了課堂教學(xué)中，它讓學(xué)生在親歷了思考過程，形成自己的觀點后進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，形成自己的思維模式，在探究中進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了使小組合作學(xué)習(xí)能夠最大化地發(fā)揮其作用，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與其中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果和作用，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)有的放矢

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把討論的重難點和關(guān)鍵點告訴學(xué)生，使學(xué)生在合作中可以有的放矢。學(xué)生目標(biāo)明確后，在探究中都會圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行思考和分析，從而使學(xué)生的思維可以快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。方向清楚，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都會圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行思考，從而形成自己的認(rèn)識和理解。

二、歸納總結(jié)知識，形成自己初步認(rèn)識理解

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究和分析，使學(xué)生能夠在大腦中形成自己的理解，對知識進(jìn)行歸納。學(xué)生進(jìn)行討論要帶著自己的思考去進(jìn)行，這樣才能夠使學(xué)生的討論有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生形成了自己的歸納總結(jié)后，才能夠在在小組合作中發(fā)言交流，說出自己的觀點和看法，同時將尚未理解的問題列出以待與他人合作解決。

三、互相質(zhì)問疑惑，交流不同觀點認(rèn)識看法

小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠讓學(xué)生參與其中，最關(guān)鍵的步驟就是學(xué)生之間的溝通和交流了。學(xué)生在形成了自己的認(rèn)識后會在小組中進(jìn)行表達(dá)和交流，形成活躍的課堂氛圍。交流會深化學(xué)生的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱目捶ê陀^點提出質(zhì)疑和反問，這些質(zhì)疑出現(xiàn)了不同的聲音，對學(xué)生的思維形成了碰撞。不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從多角度和多層次去分析問題，完善認(rèn)識。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對于例題的分析，掌握了移項和合并的基本規(guī)律，但是同時也提出了一些新的問題，比如：什么是移項？為什么要移項？移項時要注意什么？解方程的過程是什么？學(xué)生在合作中提出的問題，激發(fā)了小組全體學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠進(jìn)一步去探究知識的本質(zhì)和其中蘊(yùn)含的原理，讓學(xué)生可以形成更加細(xì)致的認(rèn)識。學(xué)生之間不同的觀點才能夠活躍學(xué)生的思維，給學(xué)生的智慧點燃火花，讓學(xué)生不同的思想在碰撞中折射出動人的光芒。如果學(xué)生的觀點和認(rèn)識都是一致的，那么小組合作學(xué)習(xí)就成了學(xué)生之間“對答案”，課堂沒有任何的波瀾，也不會讓學(xué)生的心潮澎湃。不同的觀點使學(xué)生的思維快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，在否定和肯定中最后確定自己的答案，形成對于知識的理解。

四、拓展組際討論，增強(qiáng)學(xué)生集體競爭意識

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了小組內(nèi)的討論和交流后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示。在展示環(huán)節(jié)學(xué)生可以把自己對于知識的理解表述出來，使全班同學(xué)都可以共同傾聽小組學(xué)習(xí)的精華。有些問題小組和小組間的認(rèn)識是不同的，盡管組內(nèi)形成了一致的觀點，但是組際并不一定會形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這時候的組際討論會開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在更大的空間和舞臺上可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在組際討論中，學(xué)生的集體意識會更強(qiáng)，組內(nèi)的合作意識和組際的競爭意識都會加強(qiáng)，將小組合作學(xué)習(xí)推向高潮。教師在評價中也可以以小組為單位，對小組進(jìn)行交流評價。這會使學(xué)生的小組意識更加濃厚，在探究和合作中以小組為中心，為了小組的集體榮譽(yù)而努力。學(xué)生有了小組意識在探究中就會相互督促和啟發(fā)，為小組的共同提高和進(jìn)步和努力，實現(xiàn)小組內(nèi)全體成員的共同提高，增強(qiáng)小組的整體實力。教師可以采用小組積分的方式來鼓勵學(xué)生參與課堂，提高小組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動個性，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和對于知識的掌握。

五、反思回顧學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)解題方法

在小組合作學(xué)習(xí)的最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思回顧。孔子曾經(jīng)說過“吾日三省吾身”，可見反思的重要性。通過對于學(xué)習(xí)過程和知識的反思，學(xué)生對于知識的認(rèn)識更加明朗化，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。反思使學(xué)生關(guān)注了合作學(xué)習(xí)中做的好的地方，也看到了不足的地方是，從而使學(xué)生可以及時地作出調(diào)整和改變，在下一次合作學(xué)習(xí)中作出改正和提高。小組內(nèi)每一個成員都及時地進(jìn)行反思會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程更加了解，對于自己的責(zé)任認(rèn)識更加清楚，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也利于學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

總之，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為了課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是主動地習(xí)得知識。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生有了課堂主人翁的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造了一個更加活躍和積極的課堂氛圍。

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