淺議初中數學教學中多媒體技術的運用

畢淑芳

【摘 要】隨著科學技術的飛速發展以及教育體制的不斷變革，加強多媒體技術和數學教學的有機整合，已經成為當前數學教學改革的必然趨勢。多媒體技術運用到數學課堂教學中，對提升教學質量、提高教學效率，創設教學情境和優化教學環境起到了非常重要的作用，也在很大程度上改變了傳統教學中教與學的模式，為課堂教學展現了一片嶄新的天地。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了初中數學中多媒體教學的應用。

【關鍵詞】初中數學；多媒體技術；整合；突破

隨著多媒體技術在教育界的廣泛應用，初中數學教學手段和教學方式發生了重大變化。當前，大多數初中數學教師都運用多媒體進行教學，使多媒體設備逐漸成為指導學生學習和解決數學難題的重要教學工具。傳統的初中數學教學方法、教學目標、教學模式等，不能滿足新時代對技術型人才培養的要求，教師應致力于運用多媒體進行數學教學方案的研究，以提出更多有效的多媒體教學方法。下面對初中數學教學與多媒體技術整合進行探討。

一、多媒體與教學難點結合進行教學

突破數學知識重點、難點，是對教師專業水平、職業素養的考驗，也是提升學生學習效率的關鍵。在設計教學方案時，教師應深入分析教學內容中的重點、難點，再將其與多媒體技術進行相應、有效的結合來開展教學，使數學中的重點、難點內容在多媒體的輔助下能夠形象生動地展示出來，讓學生直觀地了解和學習，從而提高教學效果。

例如，在講“二次函數圖象和性質”時，教師首先要明確該知識點的重點、難點為拋物線平移規律以及二次函數ax2+bx+c圖象。然后教師充分利用多媒體，在同相坐標軸上逐一畫出函數“y=x2-1”、“y=x2+1”、“y=x2”的圖象；在另一個坐標軸上逐一畫出函數“y=（x+1）2”、“y=（x-1）2”、“y=x2”的圖象，通過多媒體技術清晰地移動函數圖象，讓學生直觀了解y=ax2+bx+c函數圖象的移動規律。最后，教師可以利用多媒體展示函數不同開口方向的圖象等，使學生在直觀形象并且動態的圖象中，迅速掌握重點、難點知識。通過運用多媒體進行重點、難點內容的教學，可彌補教師板書畫圖而浪費時間的弊端，還可避免因教師手畫圖象準確率不高而影響學生學習的不足，從而提升數學教學效果。

二、多媒體與數學情境結合進行教學

隨著新課程改革的不斷深入，創設有效教學情境的教學方法已逐漸應用于數學課堂教學中，并且逐漸被廣大師生所接受。因此，教師將數學教學情境與形象、直觀、生動的多媒體進行有效結合，不僅有利于學生理解所學知識，還對激發學生的學習積極性和學習熱情起到重要作用。教師應不斷探索出更多有效的數學情境，并與多媒體進行有效結合，發揮兩者的真正效用。例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用多媒體創設一個學生在日常生活中所能見到的情境進行教學。首先，教師應通過多媒體展示與軸對稱相關的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導學生尋找出這些圖形的對稱軸。然后引導學生動手畫出這些圖形的軸對稱圖形，學生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形后，會迅速畫出軸對稱圖形。通過將多媒體與教學情境進行結合來開展有效的教學，使學生在形象生動的圖形情境中很快了解軸對稱圖形的位置、特點，并且快速掌握軸對稱圖形，以及兩個圖形關于某條直線對稱的聯系與區別等知識。由此可見，利用多媒體與數學情境結合來進行數學教學，可使學生在生動有趣的教學氛圍中，不斷提高學習能力和學習效率，從而實現教學目標。

三、多媒體與抽象內容結合進行教學

在初中數學中，不僅涵括了函數的基礎知識，還包括幾何圖形的基礎知識，以及點動成線、線動成面等實踐性和探究性較強的知識內容。但在實際教學過程中，存在教師忽略對這些教學內容進行探究教學的現象，使學生對這些知識內容的掌握模糊不清。因此，教師應一改以往的教學模式，利用多媒體設備，深入研究需要探究教學的知識內容，將課本上靜態的知識內容轉化為動態的知識體系，從而使學生直觀明了這些知識點內容，并將其牢牢掌握。

例如，在講“幾何圖形”時，教師應充分利用多媒體設備將課本中學生難以理解的圖形轉變為動態的形式，并展示于學生面前，使其在直觀的圖形中能夠了解到幾何圖形的特點、變化形式以及變化規律等知識內容。

四、借助多媒體技術教學有提供豐富的學習資源，加大課堂容量

在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創設教學情景，也可以使用現成的課件、形象直觀地演示數學對象，動態的展示數學關系，揭示數學本質，表達數學思維，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構數學的意義，提高課堂教學效率和效果。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如我在八年級數學《四邊形性質探索》一章里平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性時，展示幾何畫板制件的課件探索矩形的性質，讓學生可以清楚的看到“平形四邊形變為矩形的過程及其間對角線長度的變化”、“平形四邊形變為菱形的過程及其間對角線夾角的變化”等，這樣一樣，平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性學生在幾個變化過程中很快就掌握了，同時還知道了判定方法，本來幾節課都講不清楚的問題學生在短短的幾分鐘就能掌握，并且印象更為深刻。這樣的教學課堂效率提高了，學生的學習成績也就不用愁了。

總之，在現代社會不斷需求大量技術型人才的情形下，使得教學對人才的培養模式和方式也發生了轉變，要求教師運用新型教學設備和工具實施教學，不斷為社會培養符合現代化發展需求的高素質、綜合能力強的技術型人才。因此，教師應充分利用多媒體以及網絡來創造豐富的教學資源，引導與促進學生進行高效的學習，以提升學生的學習能力、學習效率以及數學知識水平，從而實現提升教師教學質量的目標。