案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用

【摘 要】傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐漸凸顯出教學(xué)方法單一等問(wèn)題影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。為此，當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)著重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并注重引進(jìn)新型教學(xué)方法，如，案例教學(xué)法，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索英語(yǔ)難點(diǎn)，繼而達(dá)到最佳的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析入手，并詳細(xì)闡述了其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的有序開展。本文就是對(duì)案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高職英語(yǔ)；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要求教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)難點(diǎn)提供案例，并設(shè)置問(wèn)題，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中以查閱文獻(xiàn)等形式來(lái)獲取問(wèn)題答案，即積極參與到課堂教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第二，在案例教學(xué)法教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中為學(xué)生提供案例資源，并確保教學(xué)案例取自于日常生活，繼而引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)法的導(dǎo)向下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的貫穿可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過(guò)程中承擔(dān)醫(yī)生、商人、法官等不同的社會(huì)角色，從而便于學(xué)生畢業(yè)后快速的融入到社會(huì)環(huán)境中；

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出“以傳授法為主”的教學(xué)特點(diǎn)，繼而由此影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中逐漸推動(dòng)教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，即注重鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，討論、分析教學(xué)問(wèn)題，由此提升整體學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

（一）案例準(zhǔn)備

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中案例教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、高職學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)案例。同時(shí)，在教學(xué)案例準(zhǔn)備過(guò)程中為了保障案例資源的廣泛應(yīng)用，應(yīng)注重將案例獲取渠道擴(kuò)展至雜志、報(bào)紙、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域中，由此來(lái)滿足高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

例如，某教師在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》課題教學(xué)過(guò)程中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即將案例教學(xué)法貫穿于其中，同時(shí)首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需復(fù)習(xí)的單詞、句型，然后選擇1名同學(xué)對(duì)句型含義進(jìn)行講解，同時(shí)在句型解讀過(guò)程中回答教師所提出的“yes”or“no”的問(wèn)題。其次，在學(xué)生句型分析完成后，教師再次為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的人物事件案例，并提出：Do you know him？的問(wèn)題，由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思想，且引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中自主查閱相關(guān)資料，繼而達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，某教師在《Unit One movie！Part five Vocabulary in context》教學(xué)過(guò)程中為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解[1]，即為學(xué)生呈現(xiàn)了“Modern Time”電影片段，并將其作為案例資源，提出：What kind of the film is it？課堂問(wèn)題，且要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等形式探索問(wèn)題答案，同時(shí)隨機(jī)選擇2名同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，由此提升整體課堂教學(xué)效率。

（二）課堂分析、討論

在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式下逐漸誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重將案例教學(xué)貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)目的。例如，某教師在《金融英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，為了深化學(xué)生對(duì)抽象英語(yǔ)知識(shí)的理解，即在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準(zhǔn)備金率案例資源，從而確保案例信息與學(xué)生實(shí)際生活的貼近性。同時(shí)，在教學(xué)案例提供的基礎(chǔ)上，教師亦將45名學(xué)生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個(gè)，且給定學(xué)生10min討論時(shí)間，要求學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行探討，以此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。此外，在課堂問(wèn)題分析過(guò)程中，亦要求教師應(yīng)注重發(fā)揮自身“監(jiān)督員”職責(zé)對(duì)學(xué)生討論行為加之正確的引導(dǎo)，由此來(lái)提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。

（三）案例總結(jié)

在高職英語(yǔ)案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中為了達(dá)到高效率教學(xué)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)亦是至關(guān)重要的，為此，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在分析報(bào)告內(nèi)容完善過(guò)程中明確案例分析難點(diǎn)及解決方法，且注重以英文形式進(jìn)行標(biāo)注，由此達(dá)到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力等的訓(xùn)練，因而教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)其的有效落實(shí)[3]。

結(jié)論：綜上可知，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用能力提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重將案例教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中。同時(shí)，注重在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中引入真實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，并就此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

專業(yè)改革與實(shí)踐項(xiàng)目：阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)”（GZYJALK1-3）。

作者簡(jiǎn)介：趙雯（1986-），女，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，南京師范大學(xué)碩士，主要研究方向：教育學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季月華.情景模擬教學(xué)法在高職護(hù)理英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，14（07）：88-89.

[2]劉太偉.案例教學(xué)法在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，45（35）：59-61.

[3]馬天書，姜小薄.案例教學(xué)法在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2014，21（10）：76-77.