初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探討

賈淞蘭

摘 要：隨著初中英語教育的不斷發(fā)展，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也提出了相應的要求。在目前的初中英語教學之中還存在著許多不足，目前學生還不能夠積極參與初中英語教學課堂，缺乏對于英語語言的實際運用能力。本文將針對初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)這一課題進行相應的探討，從而提出可行的發(fā)展建議。

關鍵詞：自主學習 初中英語教學 語言運用能力

目前初中英語教學中普遍存在著無法培養(yǎng)學生基本能力的教學缺少，在應試教育的體制下過度注重學生們對于知識的掌握，卻忽視了學生對于英語實際運用與自主學習的能力培養(yǎng)，下文將以在初中英語教學中注重學生自主學習能力培養(yǎng)的基本內涵這一角度為著手點，具體闡述學生們進行自主能力培養(yǎng)的重要性，從而提出在初中英語教學中加強對于學生自主學習能力培養(yǎng)的重要意義。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

自主學習能力培養(yǎng)這一要求的提出，主要是基于對于學生目前的身心發(fā)展特征以及教學改革的發(fā)展需求而提出的，在初中英語教學中進行學生自主能力的培養(yǎng)能夠在最大程度上促進學生們對于英語語言的運用能力。從學生個人成長的角度上來看，自主學習能力的培養(yǎng)過程之中不僅僅包含自立性和自主性，同時也包括著自律性，在傳統(tǒng)的教學之中，“學習都要靠教師管”這是一種教學理念的誤區(qū)，忽視了學生個人成長的實際需求[1]。所以自主學習教學模式就是針對這一誤區(qū)進行相應的改進從而實現(xiàn)的一種相對現(xiàn)代化的學習方式，能夠促進學生們對于語言的綜合運用能力，給予學生們更多的思考空間以及表達空間。

從整體的角度上來看，對學生進行自主能力的培養(yǎng)也是目前初中英語教學的改革需求，目前的初中英語教學模式較為僵化[2]，不能夠真正實現(xiàn)對于學生的培養(yǎng)，教學手段較為單一，學生們的課堂參與度也較低。所以進行學生們自主學習能力的培養(yǎng)也是目前初中英語模式發(fā)展重要選擇，同時也是素質教育中的發(fā)展要求與改革要求。初中英語教師必須要明確培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，才能夠針對目前教學中所存在的問題進行相應的改進，從而真正實現(xiàn)素質教育與人才培養(yǎng)的最終目的。

二、在初中英語教學中加強對于學生自主學習能力培養(yǎng)的具體措施

1.將課上課下聯(lián)系起來，創(chuàng)造英語學習氛圍

目前的初中英語教學中，能夠將課上課下聯(lián)系起來的只有寫不完的英語作業(yè)，但是事實上這種教學方式并不能夠促進學生們自主學習能力的培養(yǎng)，應該考慮更為多樣的方法，促進英語教學的加強。學生也能夠在一定程度上提升自身的自主學習能力。所以可以通過創(chuàng)造英語學習的氛圍，來幫助學生進行語言的自主學習與應用。

所以教師可以去進一步豐富課下與課上活動，比如在學校開設英語角，學生可以利用課余時間去英語角進行英文練習，同時也可以邀請外籍教師參與到活動之中來，讓學生能夠在一個完善的英語語言氛圍中，在潛移默化之中學會思考的同時加強主動學習英語的基本意識[3]。

另外教師也可以將一些較為開放的英語議題來代替目前的英語知識卷子，作為作業(yè)布置給學生，學生需要開放自身的思維，提升自身的積極性與主動性。

2.改變教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣

想要進一步加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，最為根本的還是要培養(yǎng)學生們的學習興趣，改變目前的教學手段。目前的教學方法往往較為單一，教師只是單一進行知識點的灌輸，課堂是缺乏互動，學生們也缺少相應的思考過程。所以教師可以改變教學手段去培養(yǎng)學生們的學習興趣，最大程度上促進學生們進行自主的思考。

比如小組合作學習這種教學方法，能夠淡化教師作用的同時突出學生們的主體地位，在進行小組合作學習的過程之中，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的重要過程[4]。另外也可以采取情境創(chuàng)設的方式，比如在學習到問路這一部分的時候就可以讓學生進行情景交際模擬，讓學生豐富思考想象的空間，可以不必拘泥于課本，最大程度上訓練學生們的口語表達與英語運用的思維，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的最終目的。

3.豐富教學內容，改進教學形式

在目前的初中英語教學之中，所教學的內容還存在著與現(xiàn)實生活相脫節(jié)的狀況，所以教師要以教學課本為大綱為核心進一步豐富教學內容，從而促進教學形式的改變。在教學的過程之中，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，除了知識結構之外，還要注重教給學生們好的學習思路與學習方法，讓學生能夠在引導的過程之中發(fā)現(xiàn)英語的學習規(guī)律，這樣才能夠最大程度上促進自身的進步。所以在英語語言的學習過程之中，可以較多地考慮到對于學生們進行詞根的講解，就像漢字的學習是具有相應的偏旁部首一樣，詞根就是字根，而偏旁部首就是英文單詞的前綴與后綴，通過因為單詞的記憶規(guī)律的講解去幫助學生們掌握英語的學習方法，建立與自身的實際聯(lián)系，促進英語學習過程之中的關聯(lián)性[5]，鼓勵學生去思考問題，并且去解決問題。

另外在學生真正實現(xiàn)自主學習的過程之中，教師并不是沒有作用的，而是要起到隱性引導的作用，并且要鼓勵學生們進行積極的學習，多跟學生們進行溝通，獲得教學反饋，進而調整目前初中的實際英語教學，以此將培養(yǎng)學生們的自主學習能力這一工作目標落在實處。

結語

目前初中英語教學中仍然存在著很多不足，例如教學手段較為單一、教學理念沒能正確樹立、過度注重教學形式與教學知識而忽視了對于學生們的能力培養(yǎng)。所以我們要在認識到英語教學中對學生進行自主學習能力培養(yǎng)的重要意義的基礎之上，通過將課上課下聯(lián)系起來，創(chuàng)造英語學習氛圍、改變教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣以及豐富教學內容，改進教學形式等多種手段，進一步加強初中英語教學中對于學生自主能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]莊雅仁. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：182-183.

[2]郭浩. 形成性評價對初中英語教學中學生自主學習的影響[D].河北師范大學，2014.

[3]王靜麗. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2014（34）：85.

[4]魏曉玲. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施[J]. 英語廣場（學術研究），2013（05）：126-127.

[5]梁冰. 淺談英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)技巧[J]. 中國校外教育，2016（25）：91-92.