運用網絡在線課程提升中職英語教學

吳賽平

【摘要】本文根據目前中職英語運用網絡在線工具Moodle平臺輔助教學現狀，分析中職英語學科教學中應用該在線課程的背景，闡述Moodle平臺中職英語課程教學實施和教學反思，認為在中職英語教學中應用Moodle平臺可以促進學生的語言知識學習的目標。

【關鍵詞】網絡在線 中職英語 Moodle平臺

一、引言

互聯網時代來襲，學校的教學方式、學生的學習方式都在變化著。原來的課堂里，一支筆、一本書就是一堂課；現在的課堂，iPad、云服務、試聽、在線工具、智能手機，已完全顛覆了師生的認知。在校生基本上人手至少一臺智能手機，如能有效地引導學生使用這種信息化工具，實現利用新技術為教學服務的目標。現根據我校Moodle平臺英語課程教學實際情況，粗淺地探討中職英語運用網絡在線工具Moodle（魔燈）課程教學改革的實踐。

二、Moodle英語網絡在線課程情況

國內對Moodle的研究起步相對較晚，2005年引進Moodle平臺，從中國知網（CNKI）收錄的Moodle為主題的期刊論文和碩博士論文來看，Moodle已成為研究熱點之一。然而有關于Moodle的實驗研究基本集中在中學和大學，在中職中的研究稀缺。

三、Moodle平臺網絡在線英語課程的教學實踐

1.以就業為導向轉變教學理念，重構教學內容；網絡信息時代的常態化推動課堂的教學設計和教學理念的發展。Moodle課程資源整合（微課程、網絡視頻音頻資源、教材配套PPT）->E 學習（課前咨詢收集、觀看課程學習）->課堂活動（課堂交流共享、協作學習）->測驗評價（完成測驗，網絡交流，評價反饋）->教學反思。在學習unit 1 School becomes interesting和unit 2 Its easy to make friends時，教師在作業模塊中可以引導學生搜索國外的中職校園生活情況和圖片，對比國外學生就讀中職學校的選擇差異和交友方式的異同等獲取知識，完成school life in other countries and ways of making friends語言知識目標的教學。在引導學生使用網絡時，潛移默化地引導學生在語言技能方面得到提高，并在情感態度和學習策略方面得到引導。

2.任務驅動和信息手段并行，選定方法拓展學生知識。以Can I take your order？為例：第一個子任務Warming up，提供常見的食物和飲料的美圖和詞匯：dumplings、sandwich、pizza、French fries等，學生任務為根據圖片選擇單詞；第二子任務選擇合適的餐廳和英文練習點餐，學生啟用消息功能模式，課中、課后與老師、同學之間進行類似練習；第三個子任務為測驗階段，即通過Look and match和Exercises兩種方式加深對飯店崗位名稱的英文；第四個子任務為拓展閱讀，要求學生在課程頁面上瀏覽到有關火鍋（hotpot）、盒飯（bento）、香腸（wurst）的介紹和圖片，討論中西方國家中存在的飲食文化差異現象；第五個子任務為布置學生課外上網討論或直接用手機登錄討論區發表自己的意見。

3.以多元評價激發自主探究，多形式檢驗教學效果。Moodle里的各個要素是模塊化的，教師能夠根據學生的專業和英語知識的接受程度自由組合教學內容，進行重組或刪減，設計富有特色的課程，兼顧個性化、專業化、多層次。學生可以主動選擇自己有利模塊進行學習，可依據自己的學習情況以不同速度在不同時間段內完成測驗。Moodle可以合理協調課堂和課外時間。學生在Moodle平臺上學習Moodle課程可以不受時間的限制，可以自主安排進行補習或自學，完成測驗和作業時間、師生互動交流、評價學習成果，這種彈性很好地讓學生保持課程的進度和興趣。教師使用Moodle系統進行教學活動時，根據學生課前、課上、課后和考試的表現，進行多種形式的評價客觀地給出合理分數，盡量做到因材施教。

四、Moodle平臺網絡在線英語課程的教學總結

運用網絡在線工具改革中職英語教學過程中，學生在參與學習活動的過程中，通過完成任務使各方面能力得到發展；教師根據學生情況自由組合教學內容，對學生進行多種形式的客觀地評價。然而Moodle平臺英語教學中也存在問題。學校硬軟件配給不足，整個網絡平臺所能承載的資源有限；教師信息化水平有限各門課程在線界面較為單調，部分功能模塊不能實現，課程資源建設屬于初級水平；中職生在課前利用所擁有的信息化工具完成查閱、課前預習的能動性沒有充分調動；而課后利用智能手機完成課程登入提交作業的主動性亦缺乏，無法達到預期的練習、討論區、消息區功能目的。

總而言之，“互聯網+”、e-leraning勢不可擋，歸根結底，信息技術是為人服務的。探索怎樣使用Moodle平臺在內的各種網絡在線課程，幫助學生做到自主學習，做到實用性和合理性相結合，如何實現在線教育與傳統教育的深度融合，依然任重道遠。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部編.中等職業學校英語教學大綱[M].高等教育出版社，2009.

[2]陳琳.英語修訂版（基礎模塊）第一冊[M].外語教學與研究出版社，2013.

[3]涂嫵玲.基于Moodle平臺的大學英語聽力教學應用研究，2008.