小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究

王建紅

摘要：由于現(xiàn)在的孩子多被父母、爺爺奶奶等過分溺愛，因此，導(dǎo)致部分幼兒依賴心理很強(qiáng)，生活自理能力較差，不利于幼兒的健康成長。所以，在幼兒園小班教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒具備最基本的生活技能。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活自理能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0329-01

1.在模仿中培養(yǎng)

在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力時，教師可以抓住幼兒愛模仿的天性，為幼兒設(shè)計有針對性的培養(yǎng)計劃，并采用多種方式，之后通過不斷的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。因此，教師在根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力時可以：首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景。其次，為幼兒講解演示。然后，編為兒歌或故事，加深幼兒的記憶。最后，讓幼兒在生活中勤加練習(xí)。

例如，教師在培養(yǎng)幼兒勤洗手的好習(xí)慣時，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個故事情境："幼兒園的小動物們每次吃飯前都會洗手，但是只有小猴不愛洗手，還喜歡在吃飯的時候把手伸進(jìn)別的小動物的碗里，大家都不喜歡它。小猴問大家你們?yōu)槭裁床幌矚g我？小兔子說因為你不講衛(wèi)生，不愛洗手，還把手伸進(jìn)我們的碗里，這樣我們就沒辦法吃飯了。小猴子聽完知道自己錯了，然后去把手洗的干干凈凈的，還向小動物們道了歉。大家原諒了小猴子又開心的在一起玩了。"講完故事后，教師可以提問幼兒："小朋友們，你們喜歡不講衛(wèi)生的小猴子嗎？"幼兒回答后，教師可以引出："你們知道應(yīng)該怎樣正確洗手嗎？下面老師來教小朋友們正確的洗手方法好嗎？"教師可以邊演示邊講解，讓幼兒明確正確的洗手方式。同時，教師也可以用兒歌教育的方式培養(yǎng)幼兒，如："小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手。"讓幼兒在學(xué)會兒歌的同時，也學(xué)會正確洗手的方法。另外，教師可以在幼兒進(jìn)餐前、游戲后等時間，讓幼兒排好隊，實際操作一下，從而強(qiáng)化幼兒的操作能力。

2.在游戲中培養(yǎng)

游戲，是幼兒的天性，同時也是小班幼兒生活中的一部分。因此，教師在培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣時，可以將游戲融入教學(xué)，設(shè)計一些以鍛煉幼兒自理能力為目的的游戲，在寓教于樂中培養(yǎng)出幼兒的生活好習(xí)慣。并且，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的不同的習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的好習(xí)慣時，在進(jìn)餐前教師可以為幼兒講一些關(guān)于蔬菜的兒歌或故事，如："紅蘿卜"、"大白菜"、"鋤禾"等，并告訴幼兒蔬菜有很高的營養(yǎng)價值，教育幼兒不能挑食、浪費。然后，在幼兒進(jìn)餐的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒有剩飯、桌面不整潔的現(xiàn)象，教師可以告訴幼兒："小米粒要不高興了"，"你把小桌子的臉弄花了，它要不高興了"。鼓勵幼兒進(jìn)餐桌面整潔，不浪費食物。同時，教師可以為幼兒開展"誰的碗最干凈"游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的好習(xí)慣。另外，教師在培養(yǎng)幼兒整理自己的東西的好習(xí)慣時，可以將幼兒的東西，如衣服、鞋子、玩具、書本之類的東西放在幼兒園的活動區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境："在游戲區(qū)有小朋友們自己的東西，請小朋友們將屬于自己的東西整理好，放進(jìn)自己的小柜子里，看看哪個小朋友整理的又快又好。"用游戲的方式容易讓幼兒接受教育，同時也可以培養(yǎng)幼兒整理東西的好習(xí)慣。同時，教師可以為幼兒開設(shè)"整理小能手"活動，評出優(yōu)秀的幼兒，并鼓勵其他幼兒向其學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校家長攜手

幼兒在學(xué)校的時間 是有限的，而幼兒園的幼兒有比較多，教師難免會出現(xiàn)照顧不過來的情況。因此，教師可以倡導(dǎo)幼兒的家長與教師攜手，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，在幼兒園中教幼兒正確的操作方法后，教師可以讓幼兒家長在家監(jiān)督培養(yǎng)，鼓勵幼兒加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化幼兒的生活自理能力。

例如，幼兒教師與家長應(yīng)加強(qiáng)溝通，如：可以建立家長QQ群、微信群等，在群里發(fā)布一些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)情況的圖片、視頻等，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對幼兒教師的信任。同時，教師也可以在群中宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，并介紹一些培養(yǎng)幼兒自理能力的方法，提高家長認(rèn)識的同時讓家長學(xué)到培養(yǎng)幼兒能力的方法。倡導(dǎo)家長配合幼兒園的工作，共同協(xié)助幼兒，培養(yǎng)幼兒的生活好習(xí)慣。另外，教師可以通過家長接送幼兒時、家長會時、個別訪談等時間與幼兒家長進(jìn)行深度的溝通交流，及時向幼兒家長反饋幼兒在生活自理能力上的進(jìn)步與不足，倡導(dǎo)家長針對幼兒薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

4.總結(jié)

總而言之，在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的特點，并加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，用多種方式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，并耐心講解、輔導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒加強(qiáng)練習(xí)，循序漸進(jìn)的逐漸培養(yǎng)出幼兒良好的生活自理能力。

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