淺談學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李延琴

摘要：所謂創(chuàng)新是指通過對學(xué)生施以教育的影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中所蘊(yùn)含的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的根基。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為我們教師刻不容緩的任務(wù)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生裝創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和提供有利于學(xué)生發(fā)展各種能力的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0036-01

1.營造"寬松愉悅"的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生掌握知識的催化劑，是啟迪思維的興奮劑。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為："寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為"。我們在日常生活中也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。所以在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的人格，以平等的情感去感動(dòng)學(xué)生，使課堂充滿"愛"的氛圍下，才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)參與到"探究、嘗試"的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

1.1 針對小學(xué)生以形象思維為主體的特征。在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具，學(xué)生看得見，摸得著，獲得鮮明的表象。能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 針對小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)鼐幣乓恍┯螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在"玩中學(xué)，趣中練"。"寬松愉悅"的教學(xué)氛圍沒有任何外界壓力，學(xué)生能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。

1.3 把學(xué)生看成共同解決問題的伙伴，是親密的合作者，擺正"導(dǎo)"與"學(xué)"的關(guān)系，形成師生互動(dòng)的格局，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

上面這幾種教學(xué)形式，教師是在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行的，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)，給了學(xué)生充足的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都在積極思考，積極參與，創(chuàng)造性地做實(shí)驗(yàn)，其主體地位在個(gè)人探究、小組討論、集體研討中得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)又牢固地掌握了知識。正如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"

2.提供開放性的學(xué)習(xí)材料，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

美國教育學(xué)家布魯納指出："向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。"從現(xiàn)代教學(xué)來看，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，是自己解決問題的過程。教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。在教學(xué)過程中教師應(yīng)科學(xué)地處理教材內(nèi)容，為學(xué)生提供具有開放性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并且使學(xué)生的思考途徑有一定的自由度。

2.1 形成型材料可按呈現(xiàn)材料——發(fā)現(xiàn)猜想——說理論證——獲得結(jié)論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教學(xué)"簡便運(yùn)算"時(shí)，采用以下設(shè)計(jì)讓學(xué)生探索問題解決的途徑。

（1）呈現(xiàn)材料，看誰算得又快又對。

7998+675+2 5679+88+2

（2）發(fā)現(xiàn)猜想。（要求不用豎式算，直接說出結(jié)果）。

（3）說理論證。（學(xué)生分組討論，在交流的基礎(chǔ)上列出算式）

7998+675+2 5679+88+2

=7998+2+675 =5679+（88+2）

=8000+675 =5679+100

=8675 =5779

（4）獲得結(jié)論。（學(xué)生推舉代表說出探索過程：在計(jì)算加法時(shí)，為了計(jì)算簡便，先把兩個(gè)數(shù)湊成整十或整百……的數(shù)相加，然后再與別的數(shù)相加。）

2.2 應(yīng)用型材料可按創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究方法——總結(jié)規(guī)律的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教學(xué)"兩步計(jì)算的應(yīng)用題"時(shí)，可采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。用多媒體課件出示學(xué)生投籃比賽的情境圖，并給出以下條件：①小華投中10個(gè)；②小平投中5個(gè)；③小強(qiáng)比小華多投中3個(gè)。

（2）提出問題：讓學(xué)生任意選擇條件（可選其中兩個(gè)，也可全選）提出不同的問題，構(gòu)造不同的應(yīng)用題。

（3）探究方法。引導(dǎo)學(xué)生對所編應(yīng)用題進(jìn)行分類，并重點(diǎn)探究"兩步計(jì)算的應(yīng)用題"的解答方法。

（4）總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生概括出解答"兩步計(jì)算的應(yīng)用題"的一般分析思路和方法。

在這些探索、說理的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了較好開發(fā)，他們的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國著名的教育家洛克說："正確的思考，比多知道一些更有價(jià)值"，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。只有通過教學(xué)活動(dòng)，才有可能激活學(xué)生的思維。練習(xí)是課堂教學(xué)中鞏固知識的主要環(huán)節(jié)，它具有知識輸送和反饋的功能。教師應(yīng)通過課堂練習(xí)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂練習(xí)的設(shè)置要難易適度，層次分別，更要有開放性、目的性。

3.1 設(shè)計(jì)探索結(jié)論問題。這類問題突破了單純的計(jì)算與證明，是由學(xué)生根據(jù)已知或圖形變化，探索存在的結(jié)論，并加以證明。這類問題能考察學(xué)生觀察、分析猜想、論證等多種能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的好形式。

3.2 設(shè)計(jì)最佳方案問題。該類問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識和智慧作出決策，對激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲十分有益，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 設(shè)計(jì)猜想歸納問題。此類問題對學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)，也是一種吸引。從具體、特殊事實(shí)中，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，通過猜想，探究規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程。

總之，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

3.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。著名教學(xué)學(xué)家陶行知說："教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。"為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須從學(xué)法入手。

筆者認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)可概括為：一是指導(dǎo)正確表達(dá)，二是指導(dǎo)觀察，三是指導(dǎo)誘導(dǎo)思維，四是鼓勵(lì)感悟。

例如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)"長方體的認(rèn)識"時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一到兩個(gè)長方體實(shí)物作學(xué)具，課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些學(xué)具，看一看，數(shù)一數(shù)，它們各有幾個(gè)面。并引導(dǎo)學(xué)生按上下、前后、左右順序說出，從而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。接著讓學(xué)生看每個(gè)面是什么形狀，相對兩面大小如何？分組討論后，教師出示兩類長方體平面圖形，讓學(xué)生看圖總結(jié)出長方體的基本特征：長方體有六個(gè)面，相對應(yīng)的兩個(gè)面相等。這樣，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過看、數(shù)、想、說等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自主探究、理解、掌握知識。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)鋪墊，課后復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣，同時(shí)作好錯(cuò)題江集記錄。標(biāo)明錯(cuò)誤原因及糾正方案，以便今后借鑒，避免重犯類似的錯(cuò)誤。

只要教師在教學(xué)中著眼于學(xué)法的指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，就會取得事半功倍的效果，達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的。

三尺講臺天地寬，欲栽大木拄長天。讓我們以辛苦的汗水澆灌茁壯的新苗，用智慧的雙手托起明天的太陽。

4.結(jié)束語

創(chuàng)新思維對我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我們由于舊的教育制度，包括很多老師講課，創(chuàng)新性還是不夠的，啟發(fā)性還是不夠。我們老師很多是講筆記，學(xué)生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維是不夠的，我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。所以給我們的中國教育，給我們的教育，給我們哪怕是中小學(xué)的教育，提出了個(gè)非常非常重要的課題，育人要在創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識方面下工夫。