初中信息技術(shù)高效課堂的打造

龐莉

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，信息技術(shù)這門提高學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，變得越來(lái)越重要。而如何打造初中信息技術(shù)高效課堂是所有信息技術(shù)教育工作者們需要探究的一個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)要論述了打造初中信息技術(shù)高效課堂的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)方法

近幾年，國(guó)內(nèi)相繼推出了數(shù)十種信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)方法，這充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)性、主體性、情感性、活動(dòng)性和審判性。教師要上好這一門課，必須結(jié)合實(shí)際因材施教，找準(zhǔn)方法。現(xiàn)就本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾未蛟旄咝У男畔⒓夹g(shù)課堂的。

一、變“課堂”為“學(xué)堂”

學(xué)生必須是活動(dòng)的主體，教師教的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的活動(dòng)，把主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺(jué)行為乃至精神生活的方式。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的基本技能。利用學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，在課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不再覺(jué)得信息技術(shù)課枯燥無(wú)味，而是在輕松愉悅的氛圍中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到多方面能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變以往信息技術(shù)教學(xué)的方法與手段

信息技術(shù)是現(xiàn)代人最主要的特征，是高科技的必然體現(xiàn)，為此信息技術(shù)課步入了現(xiàn)代課堂，為打造其高效，作為教育者真是煞費(fèi)苦心。我們知道人的發(fā)展是一個(gè)不斷由他律走向自律，不斷由減弱依賴性到增強(qiáng)主體性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，教育者只有通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才能使信息技術(shù)課的教學(xué)手段形式多樣，與時(shí)俱進(jìn)。一堂好的信息技術(shù)課，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則形成了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，由此來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性，在尋求發(fā)展中，獲得了成功。讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)課充滿了生機(jī)與活力。在課堂上有好的方法和手段，無(wú)疑是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

三、充分利用課堂，老師“說(shuō)”，學(xué)生“聽(tīng)”

課堂上老師“說(shuō)”，學(xué)生“聽(tīng)”，似乎是天經(jīng)地義，但事實(shí)告訴我們，這種“說(shuō)”與“聽(tīng)”是不以學(xué)生為主，是本末倒置的。課堂上，老師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)。因?yàn)閱问墙處熤鲃?dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師的思維影響了學(xué)生的個(gè)性思維，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維。其效果無(wú)疑是害多益小。如果教師說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)，教師說(shuō)其大意，學(xué)生說(shuō)其具體，其效果就比前者好得多。因?yàn)檫@種做法，學(xué)生既能獨(dú)立思考，又能激發(fā)學(xué)生情趣，不再機(jī)械地去做“記錄器”和“錄音機(jī)”了。

四、駕馭教材，揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)

教師怎樣駕馭和表現(xiàn)這門學(xué)科，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，沒(méi)有興趣，逼迫他去干，他不情愿，也肯定干不好。興趣，不是天生的，而是后天培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練形成的。積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。著力于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以此作為必要的情感基礎(chǔ)。珍視和保護(hù)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并使之發(fā)揚(yáng)光大。這樣才能打造信息技術(shù)的高效課堂。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)能學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生提高信息技術(shù)高效課堂能力的佳徑。其實(shí)，只要教師在教學(xué)中悉心教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)規(guī)律的全過(guò)程，學(xué)生必然能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展。但是，信息技術(shù)課畢竟不是讀書方法課，因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只能是滲透。在循序漸進(jìn)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)向高層次目標(biāo)進(jìn)取的信心，打造出高效的信息技術(shù)課堂。

六、課堂的開(kāi)放性

在教學(xué)空間上，要體現(xiàn)開(kāi)放性、廣延性。以往的教學(xué)學(xué)生被動(dòng)地接受，限制了學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，現(xiàn)在的信息技術(shù)課，可以在活動(dòng)空間上有所開(kāi)放，這樣才有助于師生主動(dòng)參與、多向交往。

總之，打造信息技術(shù)的高效課堂，我們教育者還應(yīng)大膽地嘗試如何高效，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷實(shí)踐、總結(jié)和反思，群策群力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不回避矛盾，不回避敏感話題，為學(xué)生創(chuàng)造自己所要的信息技術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

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