淺談《電視機原理與維修》應用智能手機教學

陳文浩

【摘 要】中職學生普遍擁有和使用智能手機，上網、聊天、看電子書籍、玩游戲、看電影等等是手機生活的主旋律，學生對手機的興趣大于對課堂學習的興趣，學生對手機的依賴大于對課本的依賴。基于智能手機的強大功能，讓它在教學中發揮作用，值得我們去思考與探索。本文淺談智能手機在《電視機原理與維修》課程輔助教學中的應用。

【關鍵詞】智能手機；教學；中職生

一、為什么智能手機適用于課堂教學

（一）什么叫智能手機

百度百科這么講，智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱。

智能手機的強大功能，為應用于課堂教學提供了條件。它的功能趨近于個人電腦，又比個人電腦更便于隨身攜帶與隨意使用。加進一個無線路由器，在班級中組建一個緊密聯系的網絡群，其功能可以接近于一個具有局域網的學生電腦機房。那么，智能手機在學生群體中的擁有率和使用情況又是怎樣的？

（二）中職生使用智能手機的情況

在我校，我所授課的五個中職電子類班級，全部學生都有手機，而且智能手機普遍，許多學生熱衷于玩手機，甚至取代了打籃球，踢足球等業余活動。？學生熟練使用手機上網，QQ，微信，看電影等，也有的學生會利用手機學習，查詢自己需要的資料，比如使用百度翻譯解決他們閱讀英文版的調音臺使用說明書。網絡上的中職生使用手機調查結果，也基本可以支持以上的分析。

二、智能手機在《電視機原理與維修》教學的探索

（一）《電視機原理與維修》課程教學中遇到的問題

電視機原理與維修是電子電器應用與維修專業的主干課程，要求學生掌握電視機維修的基礎知識和檢修方法，掌握基本維修技能，并為學習其他家電維修打下基礎。教學過程中，我們常發現以下問題：

（二）中職生基礎知識薄弱

現在，基礎知識掌握不好的初中學生構成了中職學校的主力軍。由于基礎知識的欠缺他們對技術課本詳細系統的文字講解難以理解，更難以掌握以文字描述的技術。

（三）教材高深與枯燥

現有教材理論體系結構嚴謹，內容全面，但對于剛剛接觸模擬電路，剛剛認識基本元器件的中職學生來說，就顯得過于難而繁，普遍感覺概念抽象、內容枯燥。

（四）教學設施不足

要上好電視機原理與維修這門課，需要調動多種教學設施，比如，多媒體、電腦機房等。然而，受到現實條件的影響，這些教學設施套數有限，時常不能按需使用，制約了授課的全面開展，也使教學效果打了折扣。

（五）學生學習興趣不高

許多中職生在初中時就成績不好，長期沒有體會過因學習帶來的快樂，再加上課程知識內容的枯燥乏味，對學習缺乏積極的傾向，學習興趣不高。這時候，學生會很容易被更有趣的手機吸引，用手機玩游戲、看小說、聊天、看電影等等，樂此不疲。

三、怎樣應用智能手機實現《電視機原理與維修》的輔助教學

（一）利用智能手機補充缺失的基礎知識，加深對現學技術的理解

網絡上存在龐大的知識庫，如果在需要的時候能方便隨意調用，可以大大的減輕學生學習基礎知識的負擔。況且，在一個大班，學生基礎層次參差不齊，教師很難做到兼顧所有層次學生的講解。這個時候使用智能手機補充個人缺失的知識，由學生來完成，可以事半功倍。在上課的場所，開放無線路由器，讓學生通過智能手機，上網查詢自己需要的學習資料，補充舊知識，再學習新知識，以求對現學《電視機原理與維修》技術有更透徹的理解。

（二）化高深為淺顯，化枯燥為有趣

《電視機原理與維修》教材是大眾化的，兼顧了知識的嚴謹與全面，但是面對不同學情的學生，教材時常會顯得高深與枯燥。教師了解學生的學情，可以重新安排章節、或進行必要的知識精簡，突出以技能為主，降低理論教學難度。對于抽象枯燥的內容，配上課本以外的更多圖片，甚至視頻。把這些改造后的教學資料，發放到學生手機，化高深為淺顯，化枯燥為有趣。

（三）智能手機作為部分教學設施的補充

教師講解電視機電路板的電路時，往往需要借助多媒體大投影，讓每位同學都看得清楚。智能手機通過WIFI組建的網絡，功能類似局域網，也可以實現在每位學生的智能手機上清晰呈現大投影的內容。維修電視機，需要了解電子元件參數，需要采購材料，渠道之一就是通過網絡查詢與購買，這也是這門課程應該進行的訓練之一，智能手機的上網功能可以滿足我們的這個需求。可見，組建手機網絡群，可以在一定程度代替了多媒體室和電腦網絡機房，靈活補充教學設施。

（四）提高學習興趣

提高學生學習興趣的方法有很多種，在這里，我們可以通過了解目的、提問題等方法實現。讓學生充分了解學習目的，可以建立間接興趣，但是，文字表達或口述學習目的都有不直觀的特性，對學生的刺激有限。輔助必要的圖片或者視頻，通過學生自己的智能手機呈現，效果會好的多。還有，通過提問可以保持學生的興趣，但是，在課堂中，很難做到所有學生都有回答問題的機會，我們可以讓學生把問題的答案通過手機反饋給老師，以提高“提問題”的教學效果。很多中職學生喜歡自己的手機，在他們的手機上呈現能學懂的，有重點的，有趣的教學內容，吸引學生，可以提高學習興趣。

四、綜述

智能手機的強大功能已經具備了應用于教學的條件，它可以文字、圖片、視頻、聲音等形式，多方位展現教學內容。根據學生的學情，教師制作教學資料，充分鋪開教學，及時與學生充分互動，實現智能手機作為教學的輔助。智能手機可以隨意安裝應用系統，保持了教學手段與時俱進。相信有更多的應用軟件跟進后，智能手機教學的道路會越走越寬。

參考文獻：

[1]章夔.電視機原理與維修：高等教育出版社職教版，2002

[2]（德）萊因貝格著，王晚蕾譯.動機心理學：上海社會科學院出版社，2012