淺談高職院校德育課程的實施途徑

王紅

【摘 要】加強職業院校德育工作是高等職業教育體系建設的重點領域，也正是其薄弱環節。德育教育需全面，德育課程的滲透途徑也有多種。高等職業教育中的德育現狀需要從政策和體制上加以完善，德育課程實施的滲透途徑也可根據學校具體情況而有所側重。

【關鍵詞】職業教育；德育滲透；傳統文化

一、高職院校教育中德育的重要性

《中國普通高等院校德育大綱》對德育內容有了具體規定。習近平總書記系列重要講話也多次對德育工作提出明確要求。高等職業教育應把德育擺在首位，在新形勢下認真落實，才能使培養高素質人才不成為一句空話。

二、高職院校教育中的德育現狀

隨著社會發展和形勢的變化，高職院校的學生年齡層次、知識層次和思想認識都發生了很大變化，高職院校原有的傳統德育工作體制和機制有許多已不能適應新形勢發展的需要。

首先是學校對德育工作認識上的陳舊。有些高職院校對德育工作的認識還很陳舊，甚至存在著嚴重的偏差。有的高職院校認為高職教育就是單純傳授專業知識、勞動技能的職業教育，認為德育是務虛的，因此不予重視；有的高職院校簡單地認為德育就是“兩課”，認為只要開設兩課就是完成了對高職學生的德育工作，德育工作僅僅成了思想政治課教師的工作。

其次是德育投入不足，缺乏激勵機制。德育是育人的工作，周期長，量化難，成果不易考量。許多高職院校在衡量德育經費時往往從實際效益出發，導致德育經費增長緩慢，尤其是德育社會實踐經費和學生活動設施投入與在校生數量不成比增長，德育教學和研究也呈顯人力、物力不足的狀況。

第三是專業課教師在德育工作中的未能充分發揮作用。由于學制年限及各專業人才培養方案的限制，高職院校在課程設置上偏重專業技能，輕視人文素養。由于體制與機制的原因，加上專業課教師自身教學和科研任務繁重，術業有專攻、側重，導致許多專業課教師只注重教書，而不太注重育人，從而未能充分發揮專業課教師在德育中的重要作用。

第四是學生自身對德育認知的偏差。部分高職學生對人生價值目標缺乏科學和理性的認識，認為現在的學習只是為了將來找一份好工作，因此只要學好專業課，掌握專業技能就可。這樣的認知導致他們的學習態度甚至人生追求變得越來越功利，使得不少學生忽視集體的力量，對集體活動憑個人興趣參加，使得學校學生工作難度加大。

三、結合本校實際，淺談高職院校德育實施的幾點建議

市場經濟帶來了社會的巨大變化，價值觀念呈現多元化，這些都對當前高職院校德育工作提出了新的要求和挑戰。面對21世紀激烈的人才競爭，我們的德育模式更應該適應新形勢下的人才培養目標，與時俱進。下面結合職業院校德育課程設置實際情況，淺談德育課程實施的幾點建議。

（一）德育內容劃分清晰，明確責任

高職院校的德育從內容上劃分，可以分為政治思想教育、人文素養教育和職業道德培訓三部分，缺一不可。片面地理解德育內容，隨意縮減德育課程，都是不可取的。各部分都應開設相應課程進行教育和培養，明確各課程責任，多方熏陶，完備德育體系。政治思想教育類課程主要是“兩課”，即馬克思主義理論課和思想政治教育課；人文素養教育類課程主要有《大學語文》《應用文寫作》《中國傳統文化》等，職業道德培訓包括《職業道德》《職業禮儀》等。政治思想教育、人文素養教育和職業道德培訓各設一至兩門課程為必修課，可增設其他為選修課。

（二）專業課程滲透德育功能的途徑和方法

專業課程滲透德育功能，主要可以通過以下途徑和方法：一是專業課教師的人格言行滲透。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。” 因此，教師必須將“教書”與“育人”統一起來，在傳授專業技能的同時，以自己優良的品格和高尚的道德品質為表率，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚情操和強烈的社會責任感。二是通過實訓實習滲透職業道德。實訓實習是高職教育人才培養的重要環節，在這一環節中，培養學生實事求是、刻苦嚴謹的科學態度，增強學生的誠實守信、敬業服務觀念，樹立良好的競爭意識和團隊協作精神。同時還可在上崗實習、頂崗實習中加大職業道德評價力度，強化職業道德教育，使學生嚴格規范自己的職業行為，提升個人職業素養。

（三）《中國傳統文化》課程的德育滲透途徑

人文素養教育課程中，《中國傳統文化》肩負的德育滲透功能最強。通過這門課程，學生不僅可以了解中國傳統文化中最具代表性的思想、藝術、文化、習俗，更可以在這種文化傳承中培養忠、孝、仁、智、禮、義、信、善等優秀品質，內化為個人的人文素養。《中國傳統文化》課程德育滲透途徑有以下幾步：一是內容建構。從哲學、藝術、園林、文學、科技等外在表現形式，深入探究中國傳統的內在思想境界，將儒家思想核心價值與當代“中國夢”文化內涵相聯系，在文化精粹中，啟迪學生的智慧，愉悅學生的心靈。二是開展與傳統文化相關的文化社團活動，增強大學生的社會人際交往能力和文化行動能力。例如開展誦讀比賽，書畫展覽，漢語知識競賽，演講辯論賽、舉辦藝術文化周等活動，充分發揮大學生的主體意識，培養學生的文化行動能力和創新協調能力。三是開展文化專題社會調查或實踐活動，探究社區課程建設。鼓勵大學生走進社區；帶領大學生“讀萬卷書，行萬里路”，在行走中體驗到獨特的文化感受和教益。

加強學生德育是一個永恒的課題，需要高等職業院校和德育工作者共同努力，與時俱進，在新形勢下不斷探索，總結經驗，走出符合高職院校學生成長成才規律的德育新路，為社會主義建設培養高素質高技能全面發展的人才。

參考文獻：

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