淺談初中信息技術教學

李慧敏

摘 要：在教學活動中，學生才是真正的主體，是學習的主宰，教師起到的只是引導和幫助學生學習的作用。要做好信息技術教學，首先就應該激發學生學習興趣，挖掘學生的潛能。在教學過程中，注重演示教學，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：激發興趣 挖掘潛能 實踐操作 培養能力

初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它是具有明顯時代發展性特點的課程，隨著素質教育的發展，我們教師如何讓信息技術教學既適應素質教育，又能適應時代的發展，讓本來生動多彩的計算機知識變的更加具有吸引力，又能正確引導學生利用這門技術，而不是沉迷于網絡。這就要求我們一線信息技術教師在課堂實踐中不斷探索。下面是我對信息技術教學方法的幾點看法，與大家一起交流。[1]

一、激發學生學習興趣

俗話說：“興趣”是最好的老師。最簡單的一個例子：有的學生數學學的很好，但英語學得不好，并不是因為他不聰明，而是因為他沒有興趣，不愛背單詞、讀課文，而教師就應該把提高學生學習興趣作為教學策略之一，以我在教學過程中的經驗來看，大多數學生對信息技術這門課都很感興趣。學生和老師的沖突點在于，老師教的是基本應用方面的知識，比如office辦公軟件、畫圖等等，而學生喜歡的是網絡方面的知識。那如何把矛盾化小，引導到正確軌道上來，就看我們的教學設計和教學方法。比如在講word文字處理軟件時，學生還不熟悉word文檔，我們可以先向學生演示一張精美的賀卡，讓他們有動手操作的欲望，從而激發他們學習的興趣在各科教育教學中采用提高興趣的教學方法是每位教師都在嘗試的，也是一直探索的，最終把它化為學習的動力才是最重要的。我覺得這種教學方法在課堂教學中是非常有效的。[2]

二、引導探究學生的潛能

學生對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，其實每位學生都有積極向上的欲望，只不過表現不同或者沒被挖掘出來，教師應充分挖掘、激發這種欲望，以取得有效教學的契機。在教學過程中，我不去特意限制每一個學生的思維，但也不是任由他們的思維自由發展、漫無邊際，就像沒有規矩，不成方圓一樣。在教學中，充分發揮教師主導學生主體作用，教學設計理念、教學目標、教學策略及方法都是我們在備課過程中充分考慮的。教師準備充分，學生才能更好的領會，激發興趣和挖掘潛能。例如：在講美化我的文檔這節課時，我首先展示兩張電子小報，一張是經過修飾的電子小報，另一張沒經過修飾。顯而易見，經過修飾的小報更能吸引學生的目光，我趁機引入新課：如何使我們的文檔更加美觀、形象、生動、活潑呢？這節課我們來學習《美化我的文檔》。在學生學習興趣、求知欲都比較積極的狀態下，讓他們“自主”地探求知識、掌握方法，時刻培養他們自主學習的能力。[3]

三、注重教學演示、加強同步操作

信息技術是一門操作性極強的應用性基礎學科。它的最大特點就是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，那么，讓學生在有限的課堂時間內撐握操作技能就是對我們信息技術老師的考驗。我在教學中通常是這樣做的：首先，教師演示教學案例，激發學生的興趣；其次，教師演示操作步驟，學生觀察并同步操作，讓學生掌握操作要領；然后，讓個別學生展示成果，并敘述操作過程；最后，全班同學互相展示，教師和同學評價、總結。這樣學生通過觀察、操作、交流、評價，可以掌握本節課的基本知識，提高了自主學習能力和實際操作能力。

四、注重學生的學習過程，培養學生綜合能力

信息技術課程同其它科目一樣，不僅僅是簡單的教與學的過程，培養學生的綜合能力，也是我們的教學目標之一。在教學過程中，我注重了與其它科目的聯系，幫助他們打開眼界、開闊視野。學會多方位思考問題，就象我們的計算機操作一樣，我們可以用多種方法來實現同一操作。在加深知識理解的同時，讓學生實際操作，展示自己的成果。比如我讓學生每人都建立一份自己的成長檔案，包括個人簡介、興趣愛好、相片等，這樣學生既掌握了幻燈片的操作，又鍛煉自己動手設計的能力。

五、耐心輔導，培養學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當地回答，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

結語

總之，我們教師在信息技術教學過程中，要以教學大綱為基點，并重人文性和工具性，讓學生在民主和諧的氣氛中學到知識，感受成功，培養他們的創造力，我也將繼續同學生一道探索，把信息技術課變成生動、有效的課堂。

參考文獻

[1]《激發學生興趣，挖掘學習潛能》，鮑若凡，上海師范大學附屬第二外國語學校。

[2]《注重培養學生綜合分析解決問題的能力》，趙玉謙，《中國學校體育》2000年第06期。

[3]《重視演示實驗培養學生能力》，王強鴻，《中學課程輔導·教學研究》2010年第10期。