淺談新課程背景下高中生物課堂的有效教學策略

莊鳳君

摘 要：教育領域中有效學習的教育理念是教育教學所追求的目標。為了使學生能夠在教育教學中有效學習，我國教育部提出了新課程，要求我國各個地區教育教學以新課程為準，進而優化調整教育教學活動。但從新課程角度來看，高中生物課堂教學還存在一些問題，這使得生物課堂教學難以滿足新課程要求，致使學生生物課程學習效果不佳。對此，本文將以新課程為背景，對高中生物課堂教學存在的問題予以分析，進而探究高中生物課堂有效教學的策略。

關鍵詞：新課程 物理課堂 有效教學

經濟不斷發展、社會不斷進步的情況下，我國教育事業有一定程度的發展，但同時也面臨著一些新的挑戰，而全國范圍內新課程改革不夠全面、徹底就是其中之一。就以高中生物課堂教學來說，新課程背景下多地高中生物課堂教學存在一些問題，如教學方式枯燥、教學內容未突出教學重點、教學目標不明確等[1]。對此，應當樹立新課程教育理念，積極探究切實有效策略來解決與處理高中生物課堂教學存在的問題，從而優化生物課堂教學，使之滿足新課程要求，更加科學、合理的教育和培養學生，促進學生全面發展。

一、高中生物課堂教學存在問題的分析

從新課程角度來講，現階段我國多地高中生物課堂教學存在一些問題，制約生物教學效果，不利于學生有效學習。對此，應當分析高中生物課堂教學存在的問題，以便探究有針對性的教學策略，改變現狀。

1.教學方式枯燥乏味

從新課程角度來說，目前多地高中生物課堂教學所選用的教學方式是不恰當的。原因是多地高中生物課堂教學所選用的教學方式不科學、不合理，很難調節整個教學氛圍，活躍教學活動，致使生物課堂教學比較枯燥乏味。枯燥、乏味的教學方式應用的情況下，高中生物課堂教學以理論知識為主，并且大多數情況下教師單向的向學生傳授知識，不注重與學生互動、交流，致使學生的主動性、積極性被抑制，學生只能被動的學習，進而導致學生學習效果不佳。所以，要想全面推行新課程，真正意義上提高高中生物教學的有效性，需要解決教學方式枯燥乏味的問題[2]。

2.教學內容未突出教學重點

在具體開展生物教學活動之前，生物教師需要備課，做好生物教學方案，明確教學重點、難點及學生可能困惑之處等，以便在后續生物課堂教學中能夠合理、巧妙的運用教學方法來進行教學活動，重點講解教學重難點，以便學生可以理解和掌握知識。但是，現階段某些高中生物課堂教學中，教師對于一種或多種教學方法的運用不恰當，并未充分發揮教學方法的作用，將教學重點突顯出來，讓學生在循序漸進的學習之中，學習到重點知識，逐漸消化重點知識，最終掌握重點知識，讓學生在生物課堂上收獲頗多。所以，針對此問題，同樣予以重視，采用切實有效教學策略加以彌補，從而提高生物教學水平。

3.教學目標不明確

中國應試教育下，大部分高中都把教學目標定位在升學率上，將考試分數作為教學成果。此種情況下，為了使學生能夠取得優異成績，在生物課堂教學中，教師主要教授學生與考試相關的知識，并且反復強調，也會讓學生在課后反復練習，這使得學生比較麻木。從新課程角度來講，以上情況的出現是高中生物課堂教學缺乏明確的目標，僅僅是為了應付高考而不懈努力，這背離了高中生物學科教學開展原意。

二、新課程背景下高中生物課堂的有效教學策略

面對新課程背景下高中生物課堂教學存在諸多問題的情況，筆者建議采取以下措施來優化調整生物課堂教學，使之符合新課程要求，使學生可以有效學習生物知識。

1.課前教師做好準備工作

老師進行生物教學之前要做好充足的課前準備，可以使后續順暢的、合理的進行教學活動，提高教學有效性。那么，在高中生物課程教學之前，需要做好哪些準備工作呢？

其一，老師要詳細了解學生，明確學生前期生物知識的掌握情況、學生的性格特點、學生的學習能力、學生的興趣愛好等，進而結合學生的實際情況及教材，合理規劃設計生物課程教學計劃。

其二，教師應當根據教學計劃及教學要求，合理設定本次教學活動的目標、任務，進而合理的選用教學方法，以便其可以在教學活動中充分發揮作用，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與教學活動，完成教學任務、達到教學目標。

其三，教學資料的收集與應用。為了使生物課堂教學更加豐富、有趣、有效，還要收集與本次教學相關的資料，并對其進行分析與整理，選擇有教育價值的教學資料，將其融入到教學計劃之中[3]。

2.課中教師運用適合的教學方式

老師一味的教課會讓課堂變得枯燥乏味，而學生也只是被動的接受知識，沒有積極主動的思考問題。適宜的課堂互動可以幫助老師活躍課堂氛圍，調動學生主動思考問題的積極性，努力嘗試解答問題。為了增強生物課堂教學的互動性、教育性、有效性，應當選用適合的教學方式，如小組合作學習方式、理論+實踐教學方式、情境教學方式等，從而提升學生的主體地位，讓學生在生物課堂上動手動腦進行生物知識的學習、思考、探討，從而理解和掌握生物知識，提高生物課程教學的有效性[4]。所以，高中生物課程有效教學的開展，需要選用適合的教學方式，如此才能呈現完整的、趣味的、有效的教學活動。

3.引導學生用生物學知識解釋生活現象

生物學是一門與實際生活密切相關的學科，生活中許多現象都能用生物學知識進行解釋，依據教材內容結合生活實際，在遇到不同的教學內容時，引導學生用自己所學的生物學知識分析和認識生物學現象，從而提高自己的知識水平和綜合能力，提高自己學習生物學的興趣，并進一步培養辯證唯物主義思想。

結語

新課程背景下多地高中生物課堂教學存在一些問題，如教學方式枯燥、教學內容未突出教學重點、教學目標不明確等。對此，應當樹立新課程教育理念，課前教師做好準備工作，教學中運用恰當的、適合的教學方式方法，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，學習生物知識、實踐生物活動，從中收獲知識，同時增強自身的探索能力、分析能力、思考能力等，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]馬蘭.新課程背景下高中生物課堂有效導入的研究[D].曲阜師范大學，2014.

[2]李朝霞 . 新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[D]. 湖南師范大學，2011.

[3]鄒紫馨.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J]軟件 （教育現代化）（電子版），2015，（6）：88-88，63

[4]張楠楠.新課改背景下高中生物課堂有效教學策略研究[J].讀與寫 （ 上 ， 下旬），2015 ，（6）：202-202.