情境教學法在小學生數學教學中的應用

李敏華

【摘要】 本文筆者結合多年來小學數學教學經驗，從情境教學法出發，為提高小學數學教學效率、激發小學生學習數學的主動性和積極性提出幾點具體的實施策略.

【關鍵詞】 情境教學法；小學數學教學；教學質量；學生興趣

小學數學教學以讓學生掌握基本數學知識、方法、思想，培育基本數學思維能力為重要目標.然而在當前小學數學教學過程中，特別是在低年級的教學課堂上，如果教師一味地采用傳統的教學方法，則很容易導致學生由于無法充分地理解抽象、單調的數學知識而失去學習數學的興趣和信心.如何在小學數學教學中為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，有效化解數學教學的枯燥性、抽象性、單調性是廣大小學數學教師所要深入研究的重要課題.本文將通過在小學數學教學中充分應用情境教學法，以最終實現教師教學效果及學生學習興趣的不斷提高.

一、創設操作情境

小學數學新課程標準明確提出，作為一門操作性較強的學科，小學數學教學中教師應該積極地轉變以講授為主的傳統教學模式，而為學生創造更多在做中學習的機會.此外，活潑好動也是小學生的天性，在教學中發現部分小學生表現出了較強的動手欲望和能力.例如，在學習加減乘除時，教師可以請家長配合在家里為學生創造一個“超市收銀員”的具體情景，通過把學生日常生活中常見的生活用品當作商品，家長扮演顧客、學生扮演收銀員的形式，讓具體的生活場景中學生學習和練習加減乘除.又如，在學習“比較分數大小”這一部分內容時，教師可以讓學生課前準備好剪刀和紙張.在教學課堂上首先讓學生把一張紙平均分成4份，取其中的1份；再把一張紙平均分成5份，取其中的1份；再把一張紙平均分成8份，取其中的1份.最后讓學生們分別比較這三次取出來的部分，進而對學習“如何比較分數的大小”有更直觀、形象的理解和記憶.在小學數學教學中，為學生創造更多動手操作的機會，一方面可以促進學生更好地掌握數學方法和數學思想；另一方面，也為促進學生思維的啟迪和開發提供了更廣闊的空間.

二、創設游戲情境

小學生正處于熱愛做游戲的年齡階段，在教學過程中教師如果讓學生長時間做枯燥的計算題，可能很少有學生樂于配合.然而，如果取之以做游戲的形式來學習數學知識，則會吸引更多的同學參與到游戲和學習過程中.例如，在課堂回答問題時教師可以設計搶答環節.教師出好題目后，讓學生們搶答，答對的同學記1分，答錯的同學扣1分，看最后哪名同學獲得的分數最高，并獲得相應的獎勵措施.這種創設游戲情境的教學方法，可以充分地激發學生的學習積極性、參與性，讓學生在競爭的氛圍中，一方面發現自己的不足，另一方面通過自覺聽講、學習和練習促進自身計算準確率、速度的提高，以最終達到提高小學數學教學實效性的效果.

三、創設的多媒體情境

多媒體在課堂教學中的應用，可以用鼠標、屏幕、動態視頻音像資料來代替過去教師的粉筆、黑板和靜態的圖文內容，則更有利于提高學生的注意力，讓學生更樂于學習、享受學習.例如，在學習“基本圖形”這一部分內容時，學生僅看教材上靜態的圖形，很難對基本圖形的相關內容產生直觀、形象的了解和掌握.而多媒體課件在小學數學教學中的應用，可以直觀形象動態的方式將靜止的圖像展現出來，并結合多媒體旋轉、放大、定格等技術，加強學生對基本圖形的觀察，使更多學生的多種感官被一起調動起來參與到教學中，促進教學重點、難點的突破，達到事半功倍的效果.

四、創設故事情境

一般而言，小學生都喜歡聽故事.特別是愛聽有情節、有人物的故事，他們經常會被有感人場景、可愛人物、有趣情節的故事所深深吸引.因此，在小學數學教學中教師也不妨為學生創設更多故事情境，以講故事的方法來教數學知識，吸引更多的學生參與課堂教學.例如，在講小學數學乘法這部分知識時，教師可以先給大家介紹數學家高斯的故事.一方面，高斯當時的年紀正與三年級的學生年齡相仿，通過講故事可以起到鼓勵學生的作用，另一方面呢也可以達到活躍課堂氣氛的效果.其次，教師要積極地鼓勵學生參與到講故事的活動中，讓學生充分發揮自身想象力，結合教學內容，編故事、講故事.教師要求學生把教學內容設置到故事中，讓整個故事貫穿于課堂教學的始終，以解決故事中的困難作為傳授要講解的新知識的重要途徑.總之，通過創設故事情境進行教學，可以充分地激發學生參與活動和學習的主動性、積極性，讓學生在編故事、講故事、聽故事的過程中潛移默化地了解新知識、認識新知識、掌握新知識.

五、創設生活情境

數學知識來源于生活，并最終以服務生活為宗旨，即數學學習的最終目的還是要將數學知識應用于生活實際.這就要求小學數學教學要從學生的認知水平、身心發展特征及生活實際等具體情況出發，一方面結合學生的生活，創設具體教學情境；另一方面激發學生利用生活經驗來參與教學活動.例如，在學習加減乘除時，教師可以要求學生把家里近期的購物小票明細帶到課堂上來，并根據課堂教學內容對所購買的物品及價格進行計算；或在學習圖形時，要求學生找出家中與圖形相關的具體事物.教師這樣站在學生的角度發現數學教學與學生生活的最佳結合點，為他們創造更多富有生活氣息的具體情境，才能幫助學生消除對數學的畏懼心理，拉近學生與數學知識之間的距離，讓他們在體驗生活的過程中感受數學知識的魅力.

總而言之，小學數學教學一定要改變過去傳統的教學方法、教學理念，要從小學生的認知水平、生活實際等角度出發，設計出一套真正符合小學生的具有趣味性和藝術性的教學情境，讓學生真正對數學學習產生興趣和信心.

【參考文獻】

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