翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

陸葉平

【摘要】 隨著我國經濟的發展，教育制度也在不斷地進行改革，翻轉課堂教學模式在美國教學中的應用取得了非常好的成效，目前我國初中數學課堂中逐漸的引入翻轉課堂教學模式，在初中數學教學上有了新的突破，也提高了教學的質量和學生學習的效率.

【關鍵詞】 翻轉課堂；初中數學；應用

教育是興國之本，我國對教育事業的重視程度是不言而喻的. 經濟的快速發展，導致市場需求不斷地發生變化，市場對人才的要求也在不斷地提高，傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需求，所以新的教學模式應用到教學中是必然的. 本文就翻轉課堂教學模式在初中數學課堂的應用情況進行具體、深入的分析.

1. 目前初中數學教學中存在的問題

1.1 學生缺乏學習興趣

當前初中數學教學中存在的最主要的問題是學生缺乏對學習的積極性，對學習沒有熱情. 究其主要原因還是在課堂上依舊延續傳統的教學模式，基本的教學方法還是灌輸式的教學，又加上數學知識本來就是比較枯燥乏味的，所以導致了數學課堂的氣氛比較沉悶. 學生的學習效率大打折扣.

1.2 教學模式比較死板

世界上沒有兩個完全一樣的人，在面對一個班級的學生時，學生之間存在著更大的差異. 而老師也沒有注意發現學生之間存在的差異，所以在教學方法上不注意靈活性. 由于學生在智力上、學習能力上存在著很大的不同，所以固定的教學模式不能滿足不同層次學生的需求. 達到因材施教的教學目標是比較困難的.

1.3 教學觀念比較落后

初中數學教學質量得不到保障的原因從根本上來說就是在教學觀念上沒有徹底的轉變，還在沿用傳統的教學理念. 但是在經濟快速發展的時代，教育改革的進步也是非常迅速的，傳統教學理念下的教學方法已經不能培養出現代社會需要的人才.

2. 翻轉課堂的基本特征

2.1 新的教學結構

翻轉課堂教學模式在傳統教學模式的基礎上改變了以老師為主導的教學流程，在課堂上不再是老師把控教學的節奏，學生會更大程度的參與到學習中. 而且也不再是課堂上學習知識，把作業留到課后時間做的模式，家庭作業更多的是在課堂上完成，有問題及時解決. 師生之間也加強了溝通和交流，在課堂上的配合也更加的默契，提高了課堂的效率.

2.2 按照學生不同層次進行教學

在傳統的教學模式中，教學方法是比較死板、固定的. 所以不能夠針對學生之間存在的差異靈活的變更教學方法，教學內容也是一成不變的. 而翻轉課堂教學模式的應用能夠很好的解決這一問題，根據學生之間存在的差異，在教學內容和教學方法上進行適當的調整，力求滿足每一名學生的需求，真正達到因材施教的教學目標. 而且老師和學生之間在課堂上的互動會更加的頻繁，老師和學生通過交流能夠更加的了解教學中存在的問題，并且及時的采取解決問題的辦法.

2.3 學生成為學習的主體

在傳統的教學模式中，老師是課堂的主導，一節課教學的內容和方法完全是由老師來決定的. 學生只是知識的一個被動接受者. 而翻轉課堂教學模式在數學課堂上的應用，把學生在課堂中的角色完全的轉變過來，成為學習的主體，讓學生能夠參與到學習中. 由被動的接受知識轉變為主動地去學習知識. 這樣才能夠提升教學的質量和學生學習的效率.

2.4 新的教學資源應用

在翻轉課堂中會應用到許多新式的教學手段. 微課的應用就是一個非常重要的方式，而且在教學模式上是一個非常大的創新和突破. 所謂微課就是一些關于教學內容、有針對性的視頻短片. 所包含的內容并不是很多，大部分是針對一個知識點或者一個實驗內容錄制的視頻教學，在翻轉課堂教學模式中應用微課能夠增加學生的學習興趣. 而且微課的應用對學生的學習效果能起到很好的鞏固作用. 尤其是對一些教學內容沒有完全理解的時候，可以反復的觀看微課視頻，加強記憶. 而且在視頻播放的過程中可以暫停、回放，學生覺得重要的地方可以做筆記. 在教學中微課的發展是非常迅速的，而且微課資源是非常豐富的，有專門的微課網站，學生可以自主去網上查找需要的微課資源，輔助學習. 但是我們需要注意的是，微課的應用在教學中只是起到一個輔助的作用，不能忽略老師對教學內容的把握.

2.5 改變傳統的檢驗學習效果的方式

在傳統的教學模式中，對學生學習效果的檢驗主要就是依賴于每學期的期中、期末考試. 這樣對學生的評價不能達到全方位. 而翻轉課堂教學模式的評價方式是非常多樣化的，可以采用訪談、調查問卷的方式對學生的學習情況進行綜合的評價. 學生還可以對老師的工作進行評價，促進教學工作的進步.

3. 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中應用的階段分析

3.1 記憶領會階段的分析

在記憶領會階段主要的任務是學生能夠對于教材中的基本概念、定理法則有一個基本的理解和初步記憶. 轉換、解釋、推論是檢查學生對知識掌握程度的三個基本的方法. 轉換就是針對一個數學概念用自己的方式表達出來. 解釋就是在學生了解掌握知識的基礎上進行歸納整理. 推論就是根據教材上的理論知識預測發展的方向. 而且在翻轉課堂中會運用一些視頻教學的方式，比如微課. 所以在學生對知識的初步理解記憶上會有很大的幫助.

3.2 應用階段的分析

在知識的學習上，要做到靈活變通. 知識學習的最終目的還是要應用到實踐中去，理論聯系實際才是學習的最終目標. 在知識的應用中，主要是包括概念和原理. 對知識的分析則要在充分的掌握了基礎知識并且能夠靈活運用的基礎上，對學生的領悟能力和學習能力有更高的要求. 要達到這一階段的教學目標就需要老師在教學方法和教學理念上不斷地創新，在課堂上不要只是一味的灌輸知識，而是應該加強對學生的引導教學，慢慢地培養學生自主學習的能力. 在課堂組織形式上應該更加趨于多樣化，比如可以采取分組討論的方法加強學生自主學習的能力和對知識的探究欲望.

3.3 評價反饋階段

學習的過程是離不開反思評價的，不斷地對教學過程進行反思，能夠及時的發現其中的問題，采取相應的解決措施. 教學評價是對知識的學習和應用效果的檢測. 在翻轉課堂教學模式中，老師和學生對知識和學習的經驗進行匯總整理，形成一個完整的知識體系.

4. 翻轉課堂教學模式在應用過程中要注意的問題

4.1 廣泛的搜集學生對翻轉課堂的建議

翻轉課堂作為一種新的教學模式應用到初中數學教學中，還是處在一個發展的階段，需要不斷地進行調整. 因為學生對于這種新的教學模式的看法和適應程度是非常重要的，所以在翻轉課堂應用到教學中一段時間之后，老師應該針對學生對翻轉課堂的看法進行匯總整理，對學生提出的一些合理的建議或者意見，要積極的采納和改正. 通過在班級內的討論，學生能夠各抒己見、表達自己內心的想法，對老師在教學方法上的制定和調整有積極作用.

4.2 教師對翻轉課堂教學方式的適時調整

不論是在傳統的課堂中還是在新式的教學模式下，教師對于教學工作的開展有著非常重要的作用，只是老師扮演的角色不同了. 在教學中更加體現的是教師作為一個引導者參與教學工作，學生在學習上的主體地位非常明確了. 所以老師在教學方式上要有一個非常準確的把握，在教學工作開展的過程中不斷地對教學方法進行反思，對教學中出現的問題及時調整教學方法，找出解決的辦法. 翻轉課堂教學模式的應用減輕了老師工作負擔的同時對老師的工作能力有了更高的要求，老師也需要不斷地進行學習，提高自身的專業素質和教學水平.

5. 總 結

隨著新課程改革的不斷深化，初中數學的教學模式也在不斷地改變，以期達到更高層次的教學水平. 翻轉課堂教學模式就是一個新的教學成果，并且在初中數學課堂中的應用已經取得了不錯的成果. 但是不可避免的在教學模式改革過程中還是存在著許多問題有待解決，需要全體教育工作者不斷努力，促進教育事業取得更好的發展.

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