淺析職業教育中的非遺教育

李海宗 田甜

摘要：目前，許多作為中華文化的寶貴財富的非遺項目面臨著傳承危機?；诖爽F狀，本文作者建議嘗試將系列科學教育理念引入非物質文化保護傳承，利用職業院校的教育資源開展非遺傳承，以教育的方式為中國非物質文化遺產傳承保護探索更有效、更科學的道路。本文將對非遺與職業教育相結合的必要性和意義，兩者結合面臨的困難以及解決途徑等展開討論。

關鍵詞：非遺傳承；職業教育；非遺教育

2005年3月26日，國務院法制辦公室第18號發布《國家級非物質文化遺產代表作申報評定暫行辦法》第七條第三款中指出：“通過社會教育和學校教育等途徑使該項非物質文化遺產的傳承后繼有人，能夠繼續作為活的文化傳統在相關社區尤其是青少年中得到繼承和發揚?！?2013年的《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》，明確提出要“推動職業教育人才培養與非物質文化遺產傳承相結合，為非物質文化遺產的傳承、創新、研究和管理提供有力的人才保障?！?借力于學校教育的一大組成部分的職業教育，此舉是教育參與非遺保護傳承的切實可行的措施之一。

一、非遺與職業教育相結合的必要性

1.非遺是中華文化的富貴財富，時代要求職業教育更有文化內涵，內容更加多樣化，而引入非遺的內容，無疑迎合了這一需求。一旦與非遺結合，職業教育將成為非遺人才培養和文化傳承，解決非遺問題的有力途徑之一。

2.作為地方性院校的職業教育，從地方學術和教育的功能性上具有不可推卸的責任，應該成為非物質文化遺產傳播的前沿陣地。一方面，職業院校擔負著培養技術實用型人才的任務，與此同時，他們還擔負著文化傳承的任務。非物質文化遺產的特色之一是其典型的地域性，作為地方類職業教育，本應牢記服務地方經濟社會發展，推進地域文化發展，文化育人、進而傳承和開拓創新。與本地的非物質文化遺產項目結合之后，職業教育將更具親和力，在教育和人才資源上擁有優勢，可以為非遺傳承提供良好的平臺，并有利于相關的科研創新的發展。

二、職業教育與非遺相結合的意義

1.非遺教育有助于提升職業教育水平。

非物質文化遺產是極其豐富的教育資源，體現出了愛國主義情懷、創新精神、審美意識、意志品質等教育價值。保護非物質文化遺產，就是保護人文歷史的根脈。有利于培養學生的人文素養和文化傳承的使命感，培養一大批非遺研究的專業人才。推進職業院校民族文化傳承與創新，不僅有利于增強廣大師生員工的文化自覺和文化自信，提高職業教育人才培養質量也具有重要意義。

2.職業教育有力推動非遺保護。職業教育增加了非遺保護的傳播途徑，依靠職業教育培育傳承人，為非遺儲備人才。非物質文化遺產人才斷層問題日益嚴重，作為一大教育群體的職業教育一直是豐富非遺傳承人的受眾群體的最佳方式之一。在職業教育院校內做好相應的人才儲備工作可以保證非物質文化遺產順利傳承。另一方面，通過職業教育加強了非遺項目理論建設。

三、非遺進入職業院校的問題：教育基礎相對薄弱

1. 在校學生對非遺了解不深，尚未形成很深厚的校園基礎。根據一些非遺項目代表性傳承大師的介紹，目前一些“年輕大學生不愿意學習傳承項目，成長速度又太慢， 非遺代表人們只能干著急?！比瞬哦倘薄δ贻p大學生的吸引力不足，如今已經成了制約民族文化傳承與創新的一大短板。另外，校園文化建設缺乏特色，缺乏與地方文化的充分融合。院校開展具有“非遺”色彩的校園文化活動更是少見。

2. 目前，職業院校開始開設非遺教育類的課程，但是數量有限，且師資力量相對比較薄弱。從事非遺教育與研究的師資隊伍也嚴重匱乏，非遺教育課程教材體系的匱乏等問題也比較突出。非遺保護工程的迫切需要和社會對非遺專業人才的實際需求日益增長與“非遺”人才培養缺少系統性和理論形成了矛盾。

3. 教育領域與非遺的學科發展與課程建設尚未進入實質階段。作為非物質文化遺產大國，我國還沒有創辦國家級的文化遺產管理學院，教育部也沒有較高級別的文化遺產學科設制，基本是以相近專業替代式發展文化遺產專業學科的。對于文化遺產實踐的需求，教育領域的學科開拓嚴重滯后。同時，專業研究缺乏社會學視野，具有針對性與實踐意義的個案研究成果較少，大量科研項目資金的投入，得到的是文本式的空泛理論，而現實的文化遺產問題并沒有得到建設性的研究或解決。

四、非遺傳承與職業教育結合途徑的探索

要推動職業教育人才培養與非物質文化遺產傳承相結合，圍繞非物質文化遺產的傳承與保護，調整專業設置，加強專業建設，更新課程內容，創新教學方式，實施對口培養，為非物質文化遺產的傳承、創新、研究和管理提供有力的人才保障。

1.結合職業教育專業課程建設開展“非遺”教育。首先，結合學校的教學實際與人才培養特色，開設相關專業課程及選修課，培養新一代非物質文化遺產傳承人。其次，教育主管部門也應出臺相關政策，鼓勵高職院校專業、課程設置上向非物質文化遺產教育傾斜。除此以外，還可以請非遺方面的專家、代表性傳承人以及相關研究人員擔任兼職教師，進一步增強學生對“非遺”保護與傳承的積極性，深刻體悟當地“非遺”文化精神。

2. 發揮第二課堂作用開展“非遺”保護與傳承各種主題活動。由于職業教育學時較短，課時比較緊張，可以發揮第二課堂的作用，積極開展“非遺”保護與傳承各種主題活動。樹立高職學生人生觀、價值觀、文化觀、藝術觀，提高自身的綜合素質。

3.加強“非遺”教育師資建設與傳承人培養。職業院校應制定“非遺”教育師資隊伍培養方案，邀請相關專家以及民間文藝工作者，參與非物質文化遺產民間藝術類課程師資隊伍的培養，有計劃地對相關教師進行培訓，定期舉行相關“非遺”教育實踐活動和教學研討等，培養一批集保護、科研和傳承為一體的專業教師隊伍。

4. 在現實生活中，非物質文化遺產教育往往依靠師徒授受的傳、幫、帶教習模式，因此，還應將當地非物質文化遺產代表項目傳承人聘為學校的名譽教授，承擔部分實踐內容的教學或專題講座，民間藝人大師與學校教師共同授課，進行示范教學，將非物質文化遺產的傳承與教學實踐密切結合，使教學和傳承融為一體。有條件的話，還可以在學校開設“非遺”工作室，使之成為非物質文化遺產教育傳承實訓中心，并挑選一些有潛質的學生收為徒弟，成為后輩的傳承人。與此同時，還可以發揮高職院校學科專業交叉、專業人才聚集的優勢，推進“非遺”教育人才隊伍的建設。

非遺是中華文化的寶貴財富，然而，目前大多數非遺項目面臨著傳承危機。如何更有效率、更科學地傳承非遺，與職業教育相結合顯然是一個值得嘗試和關注的途徑?；跁r代的要求，職業教育將面臨巨大挑戰，使得其更有文化內涵，內容更加多樣化。那么在職業教育中引入非遺傳承，無疑迎合了這一需求。在各大職業院校中開展“非遺”教育，對我國非遺保護和發展職業教育都有著重要意義。

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（作者單位：浙江工業大學教科學院，浙江 杭州310000）