淺議如何做好小學(xué)語文評價

方烈俊

【摘 要】在語文教學(xué)中，運(yùn)用評價語言是一門藝術(shù)，評價語言幽默風(fēng)趣，能為課堂注入活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；激勵性的評價語言，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感；情真意切的評價語言，能溫暖學(xué)生的心靈，給學(xué)生以啟迪。本文結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐，就如何進(jìn)行教學(xué)評價進(jìn)行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；評價策略；分層教學(xué)；差異性

在語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，在課堂上主動回答問題的越來越少，課堂氣氛越來越沉悶，有的教師認(rèn)為這屬于正?，F(xiàn)象，其實(shí)不然，出現(xiàn)這種情況學(xué)生的年齡特點(diǎn)并不是主要因素，而與教師的評價息息相關(guān)。要知道教師一句鼓勵的話語有可能讓學(xué)生終身受用；教師不經(jīng)意的一句諷刺，會讓學(xué)生的成績一落千丈。如何提高語文教學(xué)評價的效果，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，是廣大語文教師所關(guān)心的重要問題。

一、保護(hù)學(xué)生的自尊心，真心呵護(hù)學(xué)生

每個人都希望得到別人的肯定和贊賞，尤其是學(xué)生，當(dāng)他們回答了教師提出的問題以后，總渴望得到積極的評價。語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，采取激勵性的語言，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。因此，在語文教學(xué)中教師要以鼓勵評價為主，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，客觀分析學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的個體差異性，盡可能地少用或者不用否定性的評價語言，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中看到希望。在具體教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用溫暖的眼神去鼓勵學(xué)生，用甜甜的微笑去引導(dǎo)學(xué)生，傳遞教師對學(xué)生的關(guān)愛。尤其是后進(jìn)生在回答問題時，教師更應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于回答問題，勇于探究問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題具有良好的價值時，要及時予以夸贊： “你真棒，能夠發(fā)現(xiàn)這么獨(dú)到的見解。”學(xué)生聽到教師這樣的評價以后，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的良好效果。

二、關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)

1.語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課堂評價語言要具有激勵性。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，一般是在記憶能力、理解能力或者學(xué)習(xí)方法上存在問題。教師在進(jìn)行評價時，應(yīng)做到客觀公正、科學(xué)適當(dāng)，切不可敷衍了事，應(yīng)付學(xué)生。否則會極大傷害學(xué)生的自尊心，起不到評價的真正作用。教師要及時挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，消除學(xué)生身上的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.對于語文成績一般的學(xué)生，課堂評價要具有真摯性。在語文教學(xué)中，感悟能力一般的學(xué)生在班級內(nèi)是占相當(dāng)大的比重的，這部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)揮空間。教師生動、豐富的評價語言能激發(fā)這部分學(xué)生的積極性，這個時候他們所釋放出來的學(xué)習(xí)潛能就會向優(yōu)秀生靠攏。當(dāng)然，教師的評價語言要有針對性，使他們通過教師的評價能認(rèn)識自我，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自己。教師對他們評價的時候，要側(cè)重于對他們學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表揚(yáng)，對他們學(xué)習(xí)方法要有所點(diǎn)撥和點(diǎn)評。抓住機(jī)會，當(dāng)他們表現(xiàn)好的時候大力表揚(yáng)，通過激勵性作用，增強(qiáng)他們的信心，這樣，學(xué)生就會大膽想象，對學(xué)習(xí)語文的興趣也會逐漸增強(qiáng)。

3.對于優(yōu)秀生來說，教師對他們的評價要有啟迪性，因?yàn)閮?yōu)秀生的感悟能力和理解能力比較強(qiáng)，并且他們的學(xué)習(xí)方法有效，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)過程中，他們希望能突破教材的限制，超越其他同學(xué)對文本的理解深度，從而得到具有一定難度的新知識，感受到超越其他同學(xué)的快感，并能享受到探究新知時的樂趣。這就要求教師對學(xué)生的評價要超越簡單的知識層次，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。教師要全方位地評價學(xué)生，在肯定學(xué)生的同時，還要讓他們從個性學(xué)習(xí)中有哪些收獲。這樣的評價方式讓學(xué)生明確了努力的方向，給了他們繼續(xù)努力奮斗的目標(biāo)，促使他們不斷進(jìn)步。

三、作業(yè)評語，講求實(shí)效

作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生的作業(yè)寫上評語，是每個教師應(yīng)做到的。學(xué)生之間存在的一定的差異性，每個學(xué)生的智力不同，能力不同，再寫評語的時候要因人而異，要注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，找到各自的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。中肯、合理的作業(yè)評語，好像一縷春風(fēng)，能化解師生溝通中的塊壘，拉近師生之間的關(guān)系，好的評語給他們勇氣和力量，能產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵與教育作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有一個男生語文成績非常優(yōu)秀，但是他的成績并不穩(wěn)定，總是呈波浪型，這次語文成績考好了，下一次語文成績肯定會下滑，通過了解我得知，每當(dāng)他考試成績優(yōu)秀的時候，就會沾沾自喜，驕傲自滿，語文學(xué)習(xí)不再踏實(shí)認(rèn)真，只有等下次考試退步了，才會有所警惕，重整旗鼓，努力學(xué)習(xí)。因此陷入這樣一個怪圈中不斷循環(huán)。因此，我在批改他的作業(yè)的時候，也會不斷給他敲警鐘，寫一些評語，比如 ，“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！蓖ㄟ^教師的作業(yè)評語，他開始嚴(yán)謹(jǐn)起來，在以后的考試中，成績一直非常優(yōu)秀。毋庸置疑，真誠、善意的評價語能震撼學(xué)生的心靈，給語文學(xué)科帶來的益處也是有目共睹的，學(xué)生也會喜歡上這個教師，進(jìn)而喜歡教師所教的語文學(xué)科。

結(jié) 語

評價是語文教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，良好的評價方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的效果。恰當(dāng)?shù)脑u價語言可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的求知欲望。相反，語文教學(xué)中，教師隨意的評價會挫傷學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生思維的創(chuàng)新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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