服飾對(duì)中職學(xué)生叛逆心理轉(zhuǎn)變的積極作用

【摘 要】愛(ài)美之心人皆有之，處于花季的中職生們更是躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后讓人們眼花繚亂，亂了分寸的美是青春叛逆時(shí)期心理沖擊的產(chǎn)物。本文將針對(duì)服飾干預(yù)中職學(xué)生叛逆心理轉(zhuǎn)變的積極作用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】服飾；中職生；叛逆心理；干預(yù)活動(dòng)

心理學(xué)精神分析學(xué)派把14-17歲定義成最具叛逆性和敏感性格階段。人人都有青春期，但只有少數(shù)孩子會(huì)表現(xiàn)出叛逆，主要原因是 這個(gè)階段的孩子無(wú)論是在心理上還是生理上會(huì)有很大的變化。第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對(duì)抗情緒。服飾外顯了他們的叛逆，于是我們可以從這方面入手進(jìn)行干預(yù)，幫助他們順利地度過(guò)人生最混沌的時(shí)期。

一、中職生叛逆著裝表現(xiàn)

校服對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是身份的象征，情況跟社會(huì)上不同職業(yè)的人需要穿著不同的制服一樣。例如警察要穿著警察制服，消防員需穿消防制服等；同樣地，學(xué)生自然便要穿著他們的制服——校服。國(guó)家教育部在1993年就下發(fā)文件，要求加強(qiáng)中小學(xué)生著裝工作。校長(zhǎng)認(rèn)為：1、穿著校服可加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，時(shí)刻提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)清自己的身份，不斷留意自己的言行舉止；2、統(tǒng)一著裝，便于管理，可防止學(xué)生出入一些不良場(chǎng)合 ；3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化學(xué)校的整體形象，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；4、校服可消除當(dāng)前越來(lái)越突出的學(xué)生講穿著、講排場(chǎng)、互相攀比的不良風(fēng)氣，對(duì)一些低收入的學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)，并無(wú)壞處。但是現(xiàn)在學(xué)生與幾年、十幾年前的學(xué)生相比，更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，追求與眾不同，自我意識(shí)較濃，愛(ài)“酷”，而統(tǒng)一著校服自然壓抑了這種追求，有違學(xué)生的天性。所以，他們都會(huì)不約而同的說(shuō)中學(xué)生不應(yīng)穿校服上學(xué)。并羅列出一堆穿校服壞處：1.簡(jiǎn)直分不出男女，穿的都一樣。2、不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。3、穿校服將使個(gè)人所有衣服閑置，造成國(guó)家資源的浪費(fèi)。4 穿校服多為強(qiáng)制執(zhí)行，不利于師生和諧關(guān)系的建立。

二、服裝對(duì)中職生叛逆心理問(wèn)題的干預(yù)活動(dòng)

（一）不斷強(qiáng)化校園正能量，開(kāi)展Coplay動(dòng)漫人物活動(dòng)。

Coplay，是英文Costume Play的縮寫，中文譯為“角色扮演”，一般是指借由穿著特定服飾來(lái)扮演動(dòng)漫、游戲以及影視中的某些人物，而扮演這些人物的人，我們則稱為“Cosplayer”。動(dòng)漫服飾是最大的亮點(diǎn)也就是要幫助塑造角色及作品藝術(shù)形象，經(jīng)過(guò)一系列的服裝打扮、發(fā)型修飾、面部妝容、飾品裝飾等的藝術(shù)裝扮，打造成功的動(dòng)漫形象，這樣的視覺(jué)盛宴對(duì)追求時(shí)髦的學(xué)生而言是具有很大的吸引力的。

借由Cosplay，可以更接近自己所鐘愛(ài)的動(dòng)漫人物，從服裝的制作到飾品的搭配，每一套扮相都是Cosplayer的心血之作；更重要的是，化身成自己所鐘愛(ài)的人物的一瞬間，那種成就感讓每位Cosplayer都為之沉迷。每個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人類，必定有自己的困惱所在，不管今天你是一窮二白的乞丐也好，腰纏萬(wàn)貫的大富豪也好，都有著自己的煩惱。COSPLAY者借由COSPLAY成動(dòng)漫中的人物，可以得到心靈上的舒解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的暫時(shí)逃避以及一種想法上的暫時(shí)改變。縱使動(dòng)漫人物中祭典過(guò)去了，還是得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但那時(shí)候感受到的喜悅與逃避現(xiàn)實(shí)痛苦的輕松感卻是可以讓自己更加積極更有自信與期待。

（二）鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)與制作校服活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都無(wú)濟(jì)于事。

我校服裝專業(yè)每年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)班服裝都是本班同學(xué)自己動(dòng)手從設(shè)計(jì)效果圖、選購(gòu)服裝面輔料、制版制作成衣直至試穿都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)而進(jìn)行的。這樣以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以和平、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣凝結(jié)集體智慧和汗水制作出來(lái)的服裝讓學(xué)生的成就感和自信心倍增，個(gè)性得到正面的釋放，讓學(xué)生享受創(chuàng)新外衣下順利度過(guò)叛逆時(shí)期。

（三）積極關(guān)注，輔導(dǎo)化妝、禮儀形體、服飾搭配課外興趣小組活動(dòng)。

如果家長(zhǎng)或老師與青春叛逆期 的孩子們因?yàn)榛瘖y、打扮，穿著而斗志斗勇一定是兩敗俱傷。與其堵不如疏，不能其放任自流不能強(qiáng)加干涉那么我們可以試著正面引導(dǎo)這對(duì)中職生是十分必要。據(jù)科學(xué)證明在與人溝通中，50%？是衣著，25%是化妝，懂得禮儀化妝及著裝才會(huì)使溝通更加的順利，為成功加分，在職場(chǎng)上著裝與妝容是一種禮儀。

禮儀教育對(duì)中職生的心理有調(diào)試作用，主要表現(xiàn)消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。禮儀教育中的儀表部分，從儀容、儀表的修飾到著裝打扮，從服裝色彩的搭配到小飾品的點(diǎn)綴，于細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生如何塑造自己良好的社交形象，講究?jī)x表美已不再是一種外在的東西，更多的是使人不斷的獲得一種精神上的振奮，久而久之，讓中職生本來(lái)就有的自卑心和羞怯心逐漸消失，自信心逐漸增強(qiáng)。二是禮儀教育能使中職生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因?yàn)槎Y儀教育是從日常生活、社交場(chǎng)合待人接物等方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們理解并掌握如何具有優(yōu)雅的舉止、得體的談吐、瀟灑的風(fēng)度，從簡(jiǎn)單的坐姿到端茶倒酒到師生間朋友間的問(wèn)候，在一件件小事中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：蔡葉（1983-），女，湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本科學(xué)位，講師，主要從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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