淺談?wù)辖逃谥新氄Z文教學(xué)中的運用

黃瀟瀟

摘 要：在教育改革的過程中，雖然我國中職教育也得到了不斷地發(fā)展和完善，但是在其教學(xué)的過程中沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因此中職語文教育的整體水平很難得到有效的發(fā)展和提升?；诖?，本文就將圍繞中職院校的語文教學(xué)，淺談?wù)辖逃\用的意義和作用。

關(guān)鍵詞：整合教育 中職院校 語文教學(xué) 運用

整合教育是現(xiàn)代社會中西方的一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。其在應(yīng)用過程中，主要是對全方位的學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力學(xué)習(xí)、立體學(xué)習(xí)進(jìn)行強調(diào)，因此在實際應(yīng)用的過程中，更加重視對知識、道德、情感和審美的融合。由于這項教學(xué)方式在我國中職院校的語文教學(xué)中還處于剛剛發(fā)展的起步階段，因此對于很多細(xì)節(jié)上的問題還不能得到很好的解決，針對這種情況，本文就將針對整合教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期對我國中職教育的開展提到更大的幫助作用[1]。

一、整合教育在中職語文中運用的意義

1.對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升有著重要的幫助

整合教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，其要求教師在對知識進(jìn)行知識的整合過程中要重視對教材內(nèi)容的整合，并加強對相關(guān)知識的擴展和延伸，在全局意識的引導(dǎo)下對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科或是跨年級的有效整合，幫助學(xué)生在意識中形成更完善的知識體系，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行更有效的提升。因此在這個前提下，中職語文在進(jìn)行整合教育的過程中更好的開展教學(xué)，將對語文教學(xué)的積極性進(jìn)行更好的展現(xiàn)，同時對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高有著更積極的幫助和意義[2]。

2.對教師樹立起教學(xué)中的資源意識有重要的幫助

在對整合教育開展的過程中，要求教師在傳統(tǒng)的教材講解中，不斷轉(zhuǎn)變?yōu)閷滩倪M(jìn)行合理運用的方式。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師必須具備更強烈的資源意識，不但根據(jù)現(xiàn)代的課程目標(biāo)和學(xué)科特征，與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而更好的將學(xué)習(xí)主題進(jìn)行明確，在這個過程中，教師還應(yīng)該積極的對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行搜尋，其中不僅包含教學(xué)資源，同時還應(yīng)該保證和其他學(xué)科的教學(xué)資源有所關(guān)聯(lián)，根據(jù)教學(xué)主題的確定，在對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行更好的運用和選擇，形成更為合理和有效的教學(xué)資源。

3.對于提升課堂教學(xué)的有效性有著極大的幫助

著名的教育學(xué)家杜威反對傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)校作為課程教學(xué)的主要地點，其有別于科學(xué)和文學(xué)，是學(xué)生發(fā)展過程中一項重要的社會活動。他更注重學(xué)生在學(xué)?；蚴巧鐣刑骄炕顒拥拈_展，在其過程中，不斷學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。因此在這個過程中，學(xué)生從中得到了知識，那么教師就要在其中進(jìn)行有效的教學(xué)。通過整合教育的開展，今后在教學(xué)的過程中，教學(xué)方式應(yīng)該采用更多的活動模式，只有構(gòu)建起更完善的知識體系，對其應(yīng)用的知識進(jìn)行有效的遷移，才能對學(xué)生的參與興趣進(jìn)行提升，教學(xué)效果也才會更加明顯[3]。

二、中職語文開展整合教育的學(xué)習(xí)模式

1.觀察體驗式

在對這種模式的采用過程中，主要是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生更真實的感受到今后職場中和語文知識相關(guān)的問題，從而對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，增強其語文綜合能力[4]。

在“我愛本專業(yè)”的綜合實踐和學(xué)習(xí)過程中，就以其作為整合的例子，教師可以采用以下的模塊式教學(xué)方式對其進(jìn)行教育。第一個模塊就是對專業(yè)進(jìn)行充分的了解，學(xué)生通過對相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容和檔案進(jìn)行閱讀，或是和其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，對本專業(yè)的發(fā)展背景進(jìn)行更深入的了解。第二個模塊就是怎樣對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過組織學(xué)生更好的進(jìn)行溝通和交流，制定更適合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，加強其對語文學(xué)科的認(rèn)識和專業(yè)性水平的提升。第三個模塊就是適當(dāng)?shù)膶?jīng)典進(jìn)行解讀，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提供更適合其智力水平發(fā)展和能力提升經(jīng)典文章，促進(jìn)學(xué)生在對基礎(chǔ)知識掌握的過程中，更好的對自身的能力進(jìn)行提升。

2.活動組織模式

這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)的過程中對活動的主題進(jìn)行確立，而學(xué)生則需要根據(jù)自身的需求對活動組織進(jìn)行選擇，使之更好的在實際學(xué)習(xí)的過程中對能力進(jìn)行提升。在活動組織模式開展過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的了解水平，通過對學(xué)生的情況分析，才能更好的對活動組織模式進(jìn)行安排和選擇，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行有效的提升。在活動組織的過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c到其中，通過二者的合作和交流，師生間的關(guān)系也將得到更明顯的改善，同時學(xué)生對教師也不會有更大的排斥感，對于其今后的語文學(xué)習(xí)將有著更大的幫助[5]。

結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，教師缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，部分教師仍然是采用填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)成效偏低，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效偏低?；诖?，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。整合教育是現(xiàn)代社會中西方的一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。在我國現(xiàn)代的中職教育中，語文教學(xué)的水平和質(zhì)量雖然就得到了極大的發(fā)展，但是由于這項教學(xué)方式在我國中職院校的語文教學(xué)中還處于起步階段，因此對于很多細(xì)節(jié)上的問題還不能得到很好的解決，通過本文的研究，希望對我國中職教育的開展提到更大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李勇軍.論整合教育在中職語文教學(xué)中的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，48（6）：20-22.

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