小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育初探

高龍菊

【摘 要】科學(xué)史體現(xiàn)了人類逐步對科學(xué)世界的探索，有助于學(xué)生理解科學(xué)知識和本質(zhì)現(xiàn)象，增進學(xué)生對科學(xué)思維方式、研究方法的理解和應(yīng)用。研究科學(xué)史，挖掘科學(xué)史教育的價值是無法估量的，科學(xué)教師對學(xué)生進行科學(xué)史教育更是責(zé)無旁貸、意義深遠。在學(xué)校教育中注重以各個學(xué)科為依據(jù)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，特別是在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中最大限度地根據(jù)學(xué)科特點，教師對科學(xué)史知識的講解要融合到課堂內(nèi)容中，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)史料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；科學(xué)史；教育滲透

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，而對科學(xué)本質(zhì)的理解是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。通過加強科學(xué)史知識的教學(xué)，能夠有效地活躍課堂氣氛，促進學(xué)生科學(xué)探索品質(zhì)的形成，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)涉及了許多科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，如果教師充分挖掘科學(xué)史的教育價值，能使學(xué)生對科學(xué)發(fā)展有更完整的認(rèn)識，進而理解科學(xué)知識的相對性，得到情感、態(tài)度與價值觀的教育，增強探索科學(xué)的興趣、合作的意識和交往溝通的能力。

一、滲透科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的啟蒙學(xué)科。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，而早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。科學(xué)素養(yǎng)不僅包括對科學(xué)知識的掌握，還包括對科學(xué)本質(zhì)的理解，已有的文獻資料和研究成果表明：實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)理解的途徑之一就是通過科學(xué)史教育的感悟。在當(dāng)前國際科學(xué)教育中，將科學(xué)史知識整合到科學(xué)教育中已經(jīng)成為一個重要趨勢。在教科版《科學(xué)》教材中，引入了不少科學(xué)史材料，科學(xué)史知識將科學(xué)知識、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)三方面很好地結(jié)合在一起。充分挖掘科學(xué)史實的教育價值，能使學(xué)生理解科學(xué)的人文性，對科學(xué)發(fā)展有更完整的認(rèn)識，進而理解科學(xué)知識的相對性；能使學(xué)生得到情感、意志、價值觀上的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的興趣、合作的意識和交往溝通的能力。在小學(xué)科學(xué)課堂中引入科學(xué)史知識，既可以活躍課堂的氣氛，又使學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時，理解了科學(xué)的本質(zhì)，很好地體現(xiàn)了科學(xué)教育的根本目標(biāo)——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用科學(xué)閱讀，滲透科學(xué)史教育

科學(xué)閱讀（science reading）是通過科學(xué)閱讀材料，包括科普讀物、科學(xué)文章、科學(xué)童話、科學(xué)故事等，以增進科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)史本身就是豐富的科學(xué)閱讀素材。科學(xué)閱讀能夠增進學(xué)生對科學(xué)的主動學(xué)習(xí)、科學(xué)知識之理解與科學(xué)新聞的判斷，進而提升科學(xué)認(rèn)識觀以及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)境的布置中，我們可以充分利用教室內(nèi)外的空間張貼有關(guān)科學(xué)家的生平、事跡介紹的圖片或利用黑板報介紹科學(xué)家的生平、事跡、科學(xué)發(fā)現(xiàn)。可在學(xué)校的閱覽室里增添有關(guān)科學(xué)家故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)史等科學(xué)閱讀素材。有一次在上《科學(xué)是……》的內(nèi)容時，講到學(xué)生所熟知的科學(xué)家時，有一個學(xué)生就舉手說：老師我家里有一張愛迪生的圖片，我知道愛迪生的故事，愛迪生發(fā)明了世界上第一盞電燈……他把愛迪生發(fā)明電燈的故事講的繪聲繪色，還說自己一定要學(xué)習(xí)愛迪生堅持不懈的精神。下課，我找了那個學(xué)生，原來他的家里有一本掛歷，上面就是介紹一些世界上著名的科學(xué)家。由此可見，在教學(xué)環(huán)境中充分利用科學(xué)閱讀素材，對滲透科學(xué)史教育是非常重要的。

三、滲透科學(xué)史，增強科學(xué)探究的興趣

有強烈的興趣才有求知和探索的欲望。有了求知欲望，學(xué)生才有獲取知識的內(nèi)在動力，才能保證學(xué)習(xí)的有效進行。在科學(xué)研究過程中，有很多科學(xué)家開展的科學(xué)研究生動、有趣，這類科學(xué)史能利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生急于探索知識的興趣，使學(xué)生由最初的“有趣”上升為樂于探索的“興趣”。教科版六年級上冊《電和磁》。教師介紹了100多年前，奧斯特在實驗中偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小磁針靠近通電導(dǎo)線時會有奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生聽后感到好奇，很多同學(xué)向老師表達“想要親自動手操作、觀察”這一想法。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電源，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復(fù)位。這一次科學(xué)史教育，重在讓學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程、理解本質(zhì)和實驗方法。本節(jié)課上，學(xué)生通過自己動手觀察到了當(dāng)年奧斯特偶然發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象，使得學(xué)生有一種成就感。因此，復(fù)制科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生在操作過程中更深刻地理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，可以增強他們對科學(xué)探究的興趣。

四、滲透科學(xué)史，進行德育教育

中華民族具有五千多年的文明歷史，科學(xué)發(fā)明成就也是其中一項重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)新教材中插入了一些關(guān)于我國古代科學(xué)家及古代科學(xué)研究的故事，教學(xué)時要適時引用之對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解我國古代科學(xué)發(fā)明的重大成果，了解中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，增強民族自信心、自尊心。讓學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，體會人民生活水平大幅提高的程度，感覺祖國發(fā)展的時代脈搏，激發(fā)學(xué)生的受祖國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義、愛科學(xué)的情感。激發(fā)了學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，長大后為祖國爭光，為祖國爭氣的雄心壯志。科學(xué)教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體科學(xué)教師這源頭水必須是活水常流。科學(xué)教師應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，靈活運用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍的教學(xué)中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略科學(xué)教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的一幅幅畫面！

五、多種途徑，滲透科學(xué)史教育

小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅限于科學(xué)課程的教學(xué)，其他學(xué)科也是很好的渠道。比如，小學(xué)語文，社會綜合實踐課等課程都可以融合科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)史教學(xué)還可以在課外開展。如課外利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，編寫科學(xué)小報，介紹科學(xué)發(fā)展史等。還可以結(jié)合科技活動，參觀科技館，聽科技史講座等。科學(xué)教師要在不斷認(rèn)識科學(xué)史在教育中教育價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材中相關(guān)科學(xué)史內(nèi)容，構(gòu)建以科學(xué)史為教育平臺的學(xué)校科學(xué)教育方式，多種途徑地實現(xiàn)科學(xué)史教育價值。讓學(xué)生真正了解科學(xué)的本質(zhì)，彌補科學(xué)學(xué)科教育中人文因素價值的缺乏的現(xiàn)狀，彌補科學(xué)教育中科學(xué)方法教育缺乏的現(xiàn)狀。具體的途徑，一可把科學(xué)史教育落實于課堂教學(xué)，如利用科學(xué)史的故事作為課堂的導(dǎo)入，阿基米德在浴盆里洗澡，突然他赤身地大喊大叫“發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了”跑到街上，那么他究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們可以把這部分內(nèi)容作為物體的沉與浮的引入部分從而和孩子們一起去探究沉浮的秘密。也可以落實于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生主動地整理科學(xué)史的知識，采用學(xué)生喜聞樂見的方式：如進行科學(xué)家的圖片展、故事會，出手抄報、電子小報的形式廣泛發(fā)動學(xué)生多方面地收集一些科學(xué)史的資料，在科學(xué)探究室里專門布置一個圖書角放置一些科學(xué)家的故事書，孩子們耳聞目染，情感態(tài)度價值觀受到熏陶，形成積極向上的科學(xué)探索精神。科學(xué)教師也可以采用專題講座的方式進行教育，將一些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、一些經(jīng)典的科學(xué)故事、一些為了科學(xué)而鮮為人知的科學(xué)家介紹給孩子，讓這些經(jīng)久不衰的史實去感染每一個人。

【參考文獻】

[1]葉凡.《新課程·小學(xué)》，2014（9）：113-113