提高教師素質 創建和諧課堂

張伯生

【摘 要】課堂教學是學校教育的主渠道，改革課堂教學，對實現素質教育，全面提高學生的素質具有特別重要的意義。課堂教學，受教師教育理念和素養的指導，并集中體現著教師的綜合素質。要實現新課標下的三維目標，教師作為素質教育的組織者、實施者，只有不斷加強學習，提高自己的綜合素養才能適應新的教育教學。

【關鍵詞】初中歷史；和諧課堂；構建

初中歷史是一門重要的人文學科。教學活動如何貼近學生，使學生會學、樂學，心靈上得到熏陶與啟迪呢？教師既要提高自身的涵養與能力，又要懂得與學生交流溝通的方法；教師的學識、形象、氣質，乃至思想、性格、興趣愛好等綜合素質，是教育的基礎，但是選擇的情景、時間、地點不同，說話的語氣、語調、語速不同，師生之間產生的交流效果也會有很大差異。教育是培養人的藝術，觀察、了解、懂得學生，才可以“因材施教”，學會像水一樣去改變自己的形狀，適應形形色色的不同學生；還要懂得等待，遇到突發情況避免急躁，大愛無垠。師生交流形成默契后，學生才會“親其師，信其道”，彼此互動，積極探究，主動學習，課后也就會經常談論歷史，而不是拋之腦后。

一、以學生為主體，教師為主導

教師在教學中要改進課堂教學方法，提高自己的教學能力，激發學生的學習興趣，構建和諧課堂，不斷進行探索研究，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。教師需要從主角變為配角，要控制住自己的表現欲，做到“不憤不啟，不悱不發”，留給學生更多的思考時間及發揮空間。學生是課堂上最好的資源，相信學生的智慧是可觀的。來自于學生的答案，更容易為其他同學所接受。學生的合作學習，能帶來很多教師教不出的東西。經常反思，教學相長，教師在學生身上學到的和學生在教師身上學到的同樣多，學生教會教師成長。知識交流力求做到清晰化，條理化，準確化，特別是簡單化、生活化、情感化；做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。創設情境很重要，調動學生快樂的學習情緒，充分發揮學生的主體作用，就會讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

二、更新育人的理念，做生活的強者

思想決定行動；人的思想，力量是無窮的。課堂上，教師要做一個“導演”，真正的“演員”應該是學生。放手讓學生主動學習，是一門技術，更是一門藝術。教育要植根于學生的生活，書本知識應該與學生的生活經驗相結合。教師可以設計幾個話題，引導學生發揮想象，展開聯想、討論，找出歷史知識與現實生活的內在規律，從而解決實際問題。“授人以漁”的方法，遠比授人以魚重要得多。閱讀時，提煉要點，“強干去枝”，是非常重要的學習方法。教育學生抓住主干，綱舉目張，歷史教材中各主題的名稱、每課的標題、紅色的小標題都需要學生理解透徹。教師的情感、人格，甚至是細微的肢體語言，都會展現在學生面前，必須加強修養，身正為范，循循善誘，“潤物細無聲”。傳統的講述法、談話法，現代的探究式教學、合作式教學、體驗式教學、活動式教學、多媒體教學等，都可以靈活采用。歷史教學離不開愛國主義主題，培養學生積極的情感態度與價值觀；指導學生閱讀、誦讀，自己在書上尋找答案；學會溫故知新，聯系生活實際。組織學生活動，角色扮演，讓學生多參與、多體驗。同時在每一堂課上都要充分考慮每個學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都有所收獲。“分層次教學”，符合因材施教的觀點。生活中，面臨各方面的壓力，學做一個強者，才能抵制各種干擾，全身心投入教育工作中去。實踐證明，在平和狀態下，人的潛能和處事的方法要發揮得好得多，在極度郁悶或是憤怒的時候教學或處理學生中的日常事情，有時會變得很糟。遇事不冷靜，好心辦壞事，急躁情緒，甚至體罰學生，釀成嚴重后果者，時而有之。所以，遇到困難的時候，需要冷靜冷靜，等到情緒緩和下來，再去思考和處理，而不是急于下結論。積極的情緒和旺盛的精力，嚴謹的工作作風，會給學生留下良好的形象，會讓學生有安全感，易于學生學習和模仿。人人都會遇到不如意的事，千萬不要把負面的情緒帶到課堂，帶到學生中去。任何一件事情都有兩面性，一個樂觀的人和一個悲觀的人，看事物的方法有很大差別，作為教師，一定要保持樂觀，才會交給學生正面的東西。教師要學會科學用腦，發展多方面的業余愛好，學生是很欣賞和崇拜那種歌唱得好，或是球打得棒的老師的。只要在教學外擁有一技之長，一般會成為學生模仿的對象。教師更要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，熱愛周圍的教學環境，處理好自己和同事、學生、領導之間的人際關系。一個會生活的、幸福感指數很高的老師，很容易與人交往與溝通，做起事來，效率也會事半功倍。

三、加強修養，提高教學基本功

教師的形象，除了在日常生活中，表現自己的理想、原則、信念、觀點、興趣、好惡、倫理道德等，更多的是通過教學過程表達出來。教師的綜合素質提高了，會直接贏得學生的信任，在每堂課之前就給學生產生心理上的期待，從而提高課堂教學的質量，達到更好的教育效果。而教師的威信也是在教學的成功中不斷地得到提高，更有利于下一輪的教學，這是星星相傳的。一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學生在接受教育之前以期待的心態來對待即將到來的學習，而教師也可藉此樹立良好的形象，在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，獲得學生的信任，這對于營造“樂學”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義。因此教師的素質、形象對學生的心理有著積極的影響。在教學過程中，教師主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的。教師必須具備高超的組織教學能力、熟練的課堂提問技巧、靈活的批評和表揚藝術，必須具備有語言表達、肢體語言和心理暗示等技能，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。教師就像一個“導演”，如何導演一堂堂高質量的、精彩的、給學生印象深刻的優質課，既須學生的積極配合，更要靠教師深厚的知識功底和精湛的教學技巧。在課堂教學中，教師要允許學生犯錯誤。我們沒有必要把學生容易犯錯誤的地方考慮得太“周到”，反復的強調；而應該創設機會讓學生出錯，然后再進行糾錯，這樣學生的印象會更深刻。學生回答問題時，教師要延遲判斷，給學生提供自我修正錯誤的機會。即使學生回答得不正確，或做得不對，也不批評、不譏諷，而是耐心開導，使學生感到教學氛圍的民主、和諧，也使學生感到課堂是安全的、溫馨的、開放的，因而得以大膽地參與教學活動。學生是有差別的，教師必須寬容。在育人過程中，多給予學生正面的、積極的體驗，鼓勵、表揚為主；批評教育時就事論事，防止過分擴大，算老賬。努力創建和諧的師生關系，互相尊重、互相關愛。學生是發展中的個體，有時情緒不穩定，教師要時刻管理好自己的情緒，教育學生時要留有余地。

總之，教育教學工作是一門很深的藝術，需要每個教師不斷地學習、探索和創新。中華民族歷史悠久，中華文化源遠流長、博大精深，世界人民也創造了豐富燦爛的文化內涵，初中歷史教育工作應該真正地做到貼近學生，植根生活，借鑒歷史，服務現實，創造美好的明天。

【參考文獻】

[1]和現春.《中國校園導刊：教育版》，2011（6）：24-24