高中數學教學中培養學生自主學習能力探討

饒華斌

【摘 要】自主學習是新課程要求下的一種學習方法，要求學習者積極主動地參與到學習過程中，以較高的認知獲得成果。培養學生的自主學習能力，就是讓學生自己決定什么時候開始學、怎樣學。在高中數學中，教師要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】高中數學；自主學習；培養能力

在高中數學教學中，如果學生可以主動參與到教師的教學活動中，和教師一起完成教學任務，那么將會有效提高學生的學習效率，讓高中數學課堂的效果更顯著。而要想提高高中生的自主性，教師最重要的任務就是要找到學生的興趣所在，抓住學生的注意力，讓學生自發地想要學習和研究數學問題，充分發揮每個學生的主觀能動性，讓學生喜歡數學，更好地學習數學。

一、引導學生自主嘗試深層探究

教師要在課堂上為學生創建情景，然后引導學生盡快進入情景，并將引導學生構建數學知識融合到這一過程之中，從而實現學生自主學習并能深刻領悟的重要目的。教師作為引導者，要不斷總結學生可能遇到的疑惑，并在恰當的情況下給予指導。具體來講，在進行橢圓定義學習時，要讓學生自己畫出橢圓，并給予足夠的空間和時間，讓學生進行自主探討：在基點確定的情況下細繩長度改變會對橢圓形狀有何影響，在畫橢圓時什么是固定不變的。在學生進行了一系列的操作之后，再理解橢圓的定義就會變得容易多了。

二、創設問題情境提高自主學習能力

在高中數學課堂教學過程中，教師通過深入分析教材難點、重點和知識點，根據分析結果創設問題情境。例如在學習“排列組合”知識點之前，教師可以結合生活實際給學生提出問題：6個朋友相約去飯店吃飯，由于座位有先后順序，因此6個朋友互相謙讓，誰也不好意識坐，在陷入僵局的時候，飯店老板提議：“你們6個人在我的飯店吃頓飯就換個座位，如果等到你們6個人把所有的座位都坐過之后再來吃飯，你們的吃飯費用我們飯店包了。”這時候學生肯定會感到好奇：“怎么會有這么好的事，怎么可能？”大家在交頭接耳的時候教師可以提出問題：各位同學可以運用乘法原理算算看等這6個人把全部的座位坐一邊需要多久？學生在這時候就會產生強烈的求知欲望。計算結果一出來，學生大吃一驚，全部座位坐完約需80多年，不得不佩服老板的精明。如此一來，不僅使學生初步認識了位置排列和數學之間的關系，為這部分知識奠定了基礎，還對數學產生了濃厚的興趣。讓學生對所提問題產生質疑，鼓勵學生講解自己對問題的看法，激發學生的學習積極性和勇于探索的精神。此外學生在講解自己看法時教師可稍加引導，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

三、針對探究問題采取合作探究學習

自主合作探究學習是以學生為主體、以小組為單位，針對探究性問題采取小組交流討論的方式進行學習的一種教學模式。在高中數學課堂教學過程中，教師可以對學生進行分組，然后安排任務讓學生自由談論。例如：通過自由討論三角函數的概念、運用方式、解題技巧，可以提高學生的解能力和理解題能力、學習效率。學生個人解題力量有限，通過提出數學探究問題，讓學生進行分組討論，分組合作解決問題可以讓學生觀察彼此，找到自己的不足并學習他人的長處，揚長避短，還能讓學生產生競爭意識，培養學生的合作意識和人際交流能力，對今后的學習工作有很大幫助。另外，還能使枯燥乏味的課堂氛圍變得愉快輕松，有助于學生的身心健康和學習進步。

四、創建輕松愉快的氛圍

眾所周知，輕松愉快的課堂氛圍是學生自主學習得以實施的保障，教師和學生的心情共同構建了課堂教學特有的氛圍。心情愉快、心平氣和等情緒有益于課堂教學活動。學生學習情感的激發是促進學生自主學習、積極有效學習的重要方面。數學教師要竭盡所能，全身心投入，為學生開展自主學習做好準備工作，還要運用成功激勵策略，培養學生自主學習的決心和信心。教師要尊重學生，才能贏得學生的尊重。第一，教師要關心學生的發展，關注學生的成長。對于學生在數學學習過程中取得的進步，教師要及時給予表揚，予以肯定。教師的表揚，對學生來說，是一種鼓舞，更體現了一種尊重。第二，教師要尊重學生的個體差異和個性特征。教師要知道，投之以桃，一定會報之以李。只有這樣，才能讓自主學習煥發出新的活力。

五、讓學生記錄自己的學習體會

不好的責任歸咎于老師的教學失誤，從自身學習方法尋求原因的學生少之又少。改變這種認識是我們培養學生自主學習能力的一個重要原因，自主學習的培養有利于學生從自身尋求問題和解決問題的有效方法，建立起對學習的自信心和堅持自主學習的理念。日記或者其他記錄方式，不僅能讓學生記錄學習的過程、方法、體會和自我感受，還可以對自我學習進行監督和反省，找到適合自己的高效率學習方法。作為引導者，教師也要盡到督促的職責，實時了解學生的學習策略及實施情況，并對學生學習過程中的疑問進行解答。還可以適時地進行分組教學及討論活動，讓學生在合作過程中發現問題、互相解答問題。多年的實踐證明，讓學生自主學習不僅能夠有效提高學習效率還有益于學生能力的全面提升。

六、注重教學過程評價體現自主學習成果

教學過程評價是教學中不可缺少的一個環節。教師的褒揚能給學生的學習帶來動力。只有通過恰當的過程評價，學生自主學習的積極性才能提高，主體意識也才能增強。在教學中，教師可以采用分層教學的形式，由易到難，由簡單到復雜，鼓勵學生進行小組合作解答。在教學中，教師要給予學生積極的評價，恰當的點評。在兼顧基礎知識和基本能力的前提下，注重能力與雙基并行。在進行復雜問題講解時，教師可以采用啟發式教學，讓學生的學習效果得到提升。此外，評價形式要多樣化，以形成性評價為主，使學生獲得成就感，增強自信心。

要提升高中的數學教學效率，調動學生學習數學的積極性與主動性，就要改進教學模式，引用演示、講授型自主探究模式、完全自主探究練習課模式、異步式講授模式、驅動任務教學模式，并運用這些方式進行研究性學習，培養學生的自主學習能力。

【參考文獻】

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[2]王德先.基于新課程下的高中數學教學方法[J].佳木斯教育學院學報，2013