淺析小學數學課堂教學有效性的評價

熊亞琴

【摘 要】小學數學課堂教學評價，是學校評估課堂教學質量評價的一項重要內容。在新課程理念發展下，如何建立小學數學課堂評價標準，從而對小學數學課堂教學進行有效的評價，是小學數學課堂亟需解決的問題。本文主要分析小學數學課堂教學評價存在的問題，并就合理的小學數學課堂教學有效性評價指標應涵蓋的內容提出了一些看法。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；學生

作為小學教學的核心課程，小學數學課堂教學一直是教師評價中的重要組成部分。它將教師設定的教學目標和實際教學進行比較，能促進教師進一步理解新的教學理念，反思教師在課堂中的教學行為，找到兩者之間的差距并進行修正，從而形成行之有效的教學策略，從而起到促進學生發展和教師成長的作用。在小學數學新課程標準下，合理的小學數學課堂教學有效性評價指標應涵蓋的內容，將對教師的課堂教學起到十分重要的指導作用。因為構建不同的評價指標以及不同的評價標準，對應產生的評價效果也是不同的。

一、小學數學課堂教學有效性評價存在的問題

1.評價標準不太合理

我國的小學教育普遍存在數學教學課堂評價標準不太合理的現象，對教師教學的評價標準單一。這樣就會導致教師的教學積極性長期偏低，在平常的教學過程中沿襲傳統的教學方法，按部就班的完成教學任務，這樣就造成既不能實現既定的教學目標，又不能很好的激發學生學習的積極性。所以，建立合理的小學數學課堂評價標準，完善評價標準關注的內容，提高教學質量對小學數學教育至關重要。

2.對教學內容評價關注不夠

對教學內容的評價是小學數學課堂教學評價中最核心的部分，它不僅能考察教師對教材的理解，而且還考察教師對多種教學方法的組織，以及在課堂教學中的態度和調動學生學習積極性等各方面情況的綜合考察。但是，我國對小學數學課堂教學內容評價關注度還不夠，對教師課堂教學的評價仍然以學生的考試成績為主，而不關注對教師其他方面的投入，導致教師只會關注學生學習成績，而忽視對學生素質教育。

3.教學評價方法單一

目前，我國小學數學課堂評價主要是采用包括兩個層次的評價體系方法，即是在一級指標的基礎之上建立二級指標評價體系。一級指標評價體系主要是對教學內容、教學過程和教學效果等方面的評價，二級指標主要是在一級指標體系基礎上的細化。這種評價方法看起來比較合理，客觀和公正。但是，教師在很多方面的投入不能在指標體系中反映出來，而且很多工作不容易量化。最后導致這套評價體系非但不能促進教師教學質量的提高，還挫傷了老師的積極性。特別是新課程標準實施之后，對小學數學教育提出了新的教學目標和要求。因此，小學數學教學課堂評價體系要在新課程標準的基礎上，建立定量和定性互相結合的方法，從而完善小學數學課堂教學有效性的評價體系。

二、小學數學課堂教學有效性評價應涵蓋的內容

1.多種教學方法的綜合及靈活運用

一般說來，小學數學常用的教學方法包括很多，比如講授法、談話法、討論法、練習法、演示法、讀書指導法等。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。在課堂的實際教學中，教師應該能因地制宜、根據具體的教學內容，結合不同學生的特點，綜合及靈活運用不同的教學方法。

2.教師評價和學生評價的相互結合

一個完整的小學數學課堂教學是由教師教學與學生學習共同組成的，是學生的主體學習與參與的統一。學生作為學習的主體，教師要鼓勵學生善于發現問題、提出問題和解決問題，培養學生敢于大膽質疑、積極嘗試、勇于探索和團結協作的品質。在教學過程中，教師能否注意培養學生學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生形式頑強的學習意志，使之形成持久的學習熱情；能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到數學學習活動之中；是否讓學生對數學學習保持好奇心與求知欲。所以，小學數學課堂教學評價要采取教師評價和學生評價相互結合的評價標準。教師之間的教學評價作為教研室活動的常規活動，能夠提高教師之間的互動交流，實現資源信息共享，提高小學教學質量。同時，學生在課堂中的自我評價也同等重要，通過對自己學習課程的評價，能夠針對性的指出存在的問題，這樣一方面體現了數學課堂教學的民主性和開放性，另一方面能夠激發學生學習數學的熱情，從而提高學生學習數學的信心。

3.課堂教學有效性的整體效果

課堂教學有效性評價的一個非常重要的依據就是教學效果的檢查。而這個檢查應該涵蓋多個方面，比如是否達到了教學大綱中規定的預期目標，所要求的知識點是否講解到位，重難點是否突出，學生掌握得是否到位；在講課的過程中，教師能否有效的激發學生的學習熱情，使學生在平等和諧的環境中通過雙方良性互動的方式，掌握相關的知識點，并且享受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。

總之，小學數學課堂教學的有效性評價在小學數學教學中具有非常重要的作用。在教學評價的過程中，我們既要考察教師能否綜合及靈活運用多種教學方法，又要將教師評價和學生評價進行完美結合起來，同時對課堂教學有效性要進行整體效果的考核。對教師的評價要采取多元的評價主體，教師可以評價學生，學生也可以評價老師，教學管理部門也要參與進來，這樣能夠體現教學評價的科學性。只有形成完善的小學數學課堂有效性的教學評價體系，才能提高小學數學教學質量。

【參考文獻】

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