淺談農村小學數學學困生的成因及轉化策略

【摘 要】所謂學困生，是指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的學生。對于“學困生”，教師必須“愛”字當頭，找準其形成的原因，對癥下藥、科學指導，方能最大限度地實現“學困生”的轉化。

【關鍵詞】數學教學；學困生；形成原因；轉化措施

所謂學困生，是指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的學生。《數學課程標準》強調數學教學的“基礎性、普及性和發展性”、“教育要面向全體學生”、“要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。”因而，學困生的學習問題就成了老師們經常關注、交流的一個熱點和頭疼的問題。數學教學中如何才能更有效地與學困生溝通，從根本上幫助學困生，使他們擺脫“學困”的境遇呢？通過多年的教育教學實踐，現對小學數學學困生的成因和轉化談談自己的粗淺認識。

一、學困生的形成原因

（一）學生自身的原因：

1.體質狀況的影響。體質較弱或身體某方面的疾病，自然會導致學生的學習成績不佳，以致成為“學困生”。

2.情感興趣的影響。學習動機不明確，缺乏上進心，行為習慣差，意志力薄弱，自信心不強，學習方法單一等原因是形成學困生的主要原因。

3.智力狀況的影響。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習感到困難的原因。

（二）學校方面的原因：

1.教學的失誤。這主要體現在教學上的“一刀切”，讓所有學生齊步走，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“學困”。此外，教師專業素質不高，基本功不扎實，表達能力差，不能很好地展示新時期教師的風采，也就不能充分調動學生的學習積極性。

2.教師和學生的歧視。學困生往往是因為某些原因被老師冷落、辱罵，甚至體罰，因而被同學孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更有甚者會對教師乃至對教育的產生敵意。

（三）家庭方面的原因：

1.教育方法不當。過分溺愛讓孩子從小就生活在“小公主”“小皇帝”式的環境中；管教簡單粗暴使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；放任自由使孩子在“自由”中養成了懶惰和散漫。

2.家長行為不正。“家長是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數不少的第一任老師卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響了孩子。

（四）社會方面的原因：

社會是學生成長的最大空間和最典型環境。社會的文化、風俗習慣、倫理道德，對學生的發展都會有一定的影響。例如：電視、手機、舞廳、游戲、桌球等娛樂設施也從城市發展到農村，誘惑著廣大小學生，分散了他們的學習精力。大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。一切向錢看、讀書無用論等不良社會風氣嚴重腐蝕了廣大小學生。許多學困生也就被引入歧途。

二、學困生的轉化措施

1.激發學習興趣，提高學習積極性。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，老師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的積極性。

2.注重感情傾斜，向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發展的需要。學困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此老師對學困生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。

3.幫助學困生解決學習中存在的問題。

①對學困生堅持做好心理輔導工作，緩解他們的考試焦慮癥。經常給學困生開展心理疏導，多談心，多鼓勵，增強學困生的學習信心。

②教給學困生好的學習方法，減少學習障礙。良好的學習方法是提高學習成績的關鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。這些方法是指：預習，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極鞏固訓練所學內容；課后復習，獨立作業，記憶所學知識；科學用腦，合理安排時間。

③重視培養學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。教師要遵循認知規律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣，如勤學好問、大膽開口、書寫規范、課前預習、課后復習、勤于動筆、善于總結等。

4.布置作業因人而異，把習題系統分類，采取難易篩選，設計分層練習，讓不同的學生從中受益。課堂上對于一些簡單題目給予他們機會，讓學困生從中找到學習的樂趣，作業有目的的布置，使他們選擇適合自己的習題，從而達到一定的效果。

5.開展“一幫一”的學習競賽，安排一名優等生帶一名學困生，組成“一幫一”。課外一起讀書，一起做作業，一起參加活動，優等生負責指導學困生的學習、輔導作業，檢查各項作業的完成情況等。班里各個“一幫一”小組以每學月為一個小段進行比賽，評比，對進步較大的學困生實行“進步獎”。

6.加強家校聯系，共同轉化學困生。轉化學困生不是一朝一夕的事，必須持之以恒。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

總之，幫助學困生要從“心”開始，需要教師付出更多的熱心、細心、耐心、信心、恒心，這些“心”匯聚在一起，其實就是一個“愛”字。學困生更需要我們用尊重、理解、關心的話語去感化他們，用熱情、智慧、真誠的行動去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛心擁抱他們，以此換來他們燦爛美麗的笑容。

【作者簡介】

孫懷儒（1971—），男，漢族，甘肅慶陽市寧縣人，一級教師。研究方向：小學教育管理及數學教學。