運用多種途徑讓學生熱愛語文

【摘 要】《語文課程標準》強調：“在教學過程中，教師要與學生積極互動，并創設讓學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，培養他們自主學習的能力，增強學習的自信心，使每一個學生都能得到充分發展”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課程所要培養的語文素養是學生學好其它課程和能夠得到全面發展和終身發展的基礎，因此，努力發掘語文學習的樂趣，培養學生的興趣就極為重要。

【關鍵詞】初中語文；興趣；教學方法；多樣化；多媒體；激勵性評價

一、激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習語文

學生對語文這門學科能否產生興趣，決定了他學習語文的積極性。怎樣培養學生學習語文的這種興趣呢？首先，在教學過程中，我注意加大了語文活動的內容，經常組織學生演課本劇，搞成語接龍、名言或格言講解評比、朗讀接力、詩歌朗誦比賽等活動，使學生在玩中學，在學中玩。其次，在活動的過程中多使用鼓勵性語言，鼓勵學生大膽構思，大膽實踐。例如，在《皇帝的新裝》一課的教學中，我首先安排學生按小組自編自導，然后進行表演比賽，最后再進行編導解說。讓學生在編導、演出、交流的過程中，去感受不同人物的不同心理，從而挖掘出作品的主旨。在活動中我用欣賞的眼光，真誠的微笑，熱烈的掌聲對待學生的一言一行，使學生真切地感受到老師對他的關注與欣賞。比賽后學生高興地對我說：“老師，下節課我們再表演一次吧，我們會編排的更精致。”所以，語文課只要形式多樣，活動豐富，再加上教師對學生的欣賞與鼓勵，一定會激發學生的學習興趣，學生學習語文的積極性也會進一步提高，學生也一定會在快樂中度過每一節課。

二、改進課堂教學方法，讓研究性學習走進語文課堂

讓研究性學習走進語文課堂，就是鼓勵學生自己去發現問題、提出問題、思考問題，并在老師的指導下和在小組的合作中解決問題。

1.重視學生學習主體地位，要讓學生多讀多思多說多寫。多讀，就是在課堂上讓學生多朗讀課文，這是語文課的特點。“書讀百遍，其義自見”，朗讀與理解、朗讀與寫作的關系都很密切。在課堂上只要學生搞不懂的地方，我就讓他們反復讀，不急著講。我認為只有這樣，學生的感悟才是自己的，印象才深刻。

2.多思，就是讓學生自己去質疑求解，教師的引導要恰到好處。多了，就會取代學生的思考；少了，學生的學習便是低效率。如，我在教《月亮上的足跡》時先提了一個問題“在月亮上一共留下了幾個人的足跡？”在學生確定為是兩個人后，便又問“還有一個宇航員哪去了？”又問“登月飛船是怎樣一分為二的，是不是全部都回到了地球？”這樣，學生們就一步步把學習的目標完成了。

3.多說，就是鼓勵學生在小組合作學習中要積極提出問題、發表看法，并能領會對方的觀點和意圖。我在課堂上講到一個問題都鼓勵學生討論，但當我說結束討論時又要必須立即肅靜，做到收放自如。

4.多寫，就是讓學生養成勤于練筆的習慣，我對學生周記的一個重要評價標準就是要有真情實感，要從生活中選材。學生為了符合這個標準，就必須寫平時觀察到的人和事。作文課就讓學生從自己的周記中選一篇修改而成。學生明白了生活是作文的源頭活水、課余練筆是作文的素材寶庫的道理，有了勤于練筆的習慣，那種作文時怕寫、無事寫、無話說問題就可得到解決。

三、應關注學生的個體體驗，滿足其多樣化的學習要求

在教學過程中，教師要善于了解學生的需要，并且要積極創設必要的條件，使學生合理的需要得到滿足，學生就會喜愛語文；如果再注意不斷強化，學生就會產生前進動力。例如，在學完光未然的《黃河頌》一課后，有些喜歡朗讀的學生提出要求，希望能再給他們一次展示的機會，使他們能通過激情的朗讀進一步體會詩歌磅礴的氣勢、壯闊的歷史場景和借歌頌黃河來歌頌我們民族的思想感情。于是我就專門安排了一節自習課，專門指導學生去讀。這節課上的非常成功，學生們特別積極、活躍。課后學生們對我說：“老師，以后能多安排些這樣的課嗎？這樣上課我們感到快樂。”

四、讓多媒體來調動學生樂學的情趣

每上一節語文課，我都認真制作課件。如，學朱自清的《春》時，通過播放有關畫面，學生可真切地感受春回大地、萬物復蘇、百花競放、生機勃發的景象，激發學生熱愛自然、熱愛春天、熱愛生活的感情。再如，學劉成章的《安賽腰鼓》時，通過播放一些與課文相關的畫面，再加上配樂朗誦，可讓學生真切地感受黃土高原上一群漢子在盡情揮舞鼓槌時酣暢淋漓的心情，一定會被那種氣氛所感染，自然地走入文本。因此，在教學中，如果能巧妙地運用多媒體，就會充分調動學生多種感官的參與，激發學生自主學習的興趣和情感，學生會在快樂中上好每一節語文課。

五、運用激勵性評價，讓學生體驗成功的喜悅

“激勵性評價”是教師從不同的方面，對學生進行表揚和鼓勵，善于發現學生的閃光點，學生的努力和進步。新課改明確要求，要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，建立起他們的自信，促進學生全面、健康發展。這就要求我們在教學實踐中，要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛用放大鏡尋找學生的優點，及時捕捉他們在學習、生活中的閃光點，并給予肯定和贊揚。激勵性的語言、動作、標志、有趣的圖案、有意義的獎賞，舉行簡單的儀式等方式，讓學生在老師的賞識中產生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。

總之，學生的學習是受一定的學習動機所支配的，而學習興趣是學習動機中最經常、最實際、最活躍的因素。語文教學中，教師只有多方式、多途徑地激發學生的學習興趣，讓每一個學生都喜歡語文，充分體驗語文學習的樂趣，享受學習語文的快樂，使學生成為學習的主人，積極主動快樂地學習，學習效率和語文素養才能得到提高。

【參考文獻】

[1]董偉.有效語文課堂的三大特征[J].吉林教育，2009（18）

【作者簡介】

白瑪曲珍，大學本科，中學一級教師。研究方向：初中語文教學。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。

（西藏山南市東輝中學）