淺談教學反思在初中音樂教育中的重要性

周愛雅

摘要：反思是一種思維活動，其目的是通過認真思考自己作過的事情，把得與失的案例進行記錄并改正，以得出更好的一個方案。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。

關鍵詞：初中音樂；教學反思；反思性教學

作為一名音樂教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學反思。上完一節(jié)課后，我們應對實際教學過程中教學目標的明確性，教材處理的合適性，教學方法的針對性，教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學容量是否適度，教學效果是否明顯等方面作準確分析，才能使自己的教學水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學風格。

一、音樂課教學反思的重要性

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。北京師范大學一教授認為，教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了實現(xiàn)教學目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。音樂教師的教學反思是一個能動的再創(chuàng)造的加工過程，一個與情感和認知相互作用的過程。在此過程中，不僅有加工，而且需要有感情等動力系統(tǒng)的支持。通過一段時間持之以恒地認真進行教學反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對音樂課堂教學深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。通過一次次的反思，我覺得在音樂課堂教學中有了許多收獲。

例：及時的反思，滿滿的收獲。在音樂課改下，我以為只要學生學的有興趣，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體作用就好，于是在我的課堂上，學生很喜歡我的幽默風趣，但感覺一節(jié)課后學生一無所獲，雖然課堂上“熱鬧非凡”但學生實際掌握的只是和形成的能力情況并不理想。特別是在一節(jié)學習《舒伯特的歌曲》一課上，我把時間都放在排練《魔王》上，反復朗誦歌詞，角色表演，音樂反復播放，我也竭力地鼓勵學生參與，課堂氣氛非常好，但一節(jié)課下來，學生一點都不知道《魔王》的音樂所具有的豐富表現(xiàn)力，鋼琴伴奏到底有多么重要的意義。難道音樂課變成了游戲表演課嗎？為此，我及時坐下反思，認真地，二次修改教案。思考后我發(fā)現(xiàn)我是一味地注重學生的興趣而忽略了音樂學習的過程和音樂知識、技能的培養(yǎng)。

二、如何進行音樂教學反思

音樂教學反思我覺得應該從以下幾方面進行：

1、反思的理解：根據(jù)杜威對反思的探討，反思是對經(jīng)驗的再造和重組，是問題解決的一種特殊形式，是要達至學習成果的手段。故此反思不是可有或者可無，不會反思的老師不是好老師，也肯定不是在一直成長的老師。因為他無法真正的積極的面對問題，且用最有效的方法來解決問題，他只能讓問題一而再再而三的重復出現(xiàn)。有一次一位小女孩問大人一個問題：爸爸，為什么大人都不會再長了呢？是啊，這是一個值得深思的問題，對每一位老師來說，這是很危險的事，不再長了。如果我們經(jīng)常有正確的反思，那么過去的經(jīng)驗不會讓我們停滯不前，經(jīng)過考驗評估的經(jīng)驗變得越發(fā)睿智老練。

2、反思態(tài)度：或許有人會疑惑，反思已經(jīng)是在努力查缺補漏了，為何還有好壞的態(tài)度之分？其實，現(xiàn)在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，特別是我們的技能課——音樂，雖然學校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字數(shù)，但質(zhì)量還是參差不齊。有寥寥幾筆的，純屬應付；有東拉西扯的，反思不到點上；即使有長篇大論者，也不過是重復他人之言，毫無實際意義和價值；甚至直接抄襲他人的，文不對題。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，對教學上的作用只會惡性循環(huán)。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應是我們自已的教學行為。我們應該將我們的疑問，我們的困惑，我們的喜悅，一同記錄，一同反思，甚至可以與組內(nèi)的老師一起研究討論，千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦！一位好老師最大的威脅就是滿于現(xiàn)狀——不再問怎樣改進我的教學？

3、反思內(nèi)容；我個人認為不但要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理更重要的要反思相關的教學行為與現(xiàn)象。例如音樂欣賞課——《瑤族舞曲》片段，欣賞第二部分主題時，我先是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，提問：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導回答。實踐后，教學任務基本完成。如果我的課堂只滿足于學生對知識的掌握或許我可以不用反思，因為我的教學任務已經(jīng)完成，但若再深一層思考，我的教學行為與現(xiàn)象，或許我得認真思考了。我的提問形式——關閉性，學生的表現(xiàn)——不積極。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。其實這節(jié)課應該以失敗告終。通過我對教學行為與現(xiàn)象的反思，經(jīng)過請教別人與查閱相關資料，然后進行了第二次試教，在反思中我把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說出你的感受。

三、結(jié)語

反思，是每位教師必備的素質(zhì)；教學反思，是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。音樂教學反思，是提高音樂課堂質(zhì)量，促進音樂教師專業(yè)技能發(fā)展的重要條件。因此，身為音樂教師的我們更要重視教師的教學反思并加強培養(yǎng)自身教學反思能力。

參考文獻

[1] 吳斌.“新課程標準”北京師范大學出版.

[2] 宋楚主，蘇建華.“課堂教學貴在動態(tài)生成”.江西教育科研.