思維導圖在初中數學課堂中的應用

李俊鵬

摘要：近年來，思維導圖在初中數學課堂中得到了廣泛應用，研究其相關課題有著重要意義。本文首先介紹了思維導圖的價值及意義，指出了要運用思維導圖展示時的整體性，以及運用思維導圖筆記時的優越性，最后結合相關實踐經驗，闡述了思維導圖研究對初中數學教學的幾點啟發，希望本文的研究，有助于相關教學工作的實踐。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；課堂；應用

一、前言

作為能夠有效提升初中數學課堂教學效果的方法之一，思維導圖的關鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對思維導圖的分析與掌控力度，從而通過合理化的應用措施與方法，進一步優化初中數學課堂教學的最終整體效果。

二、思維導圖的價值及意義

1、作為教的策略，思維導圖能改變學生的學習方式，切實提高教學效果。學生要展示思維導圖，課前則必然要去溫習以前的學習內容或預習后續學習內容，并根據知識內容確定題目、內容。這時，不僅需要學生去溫習、預習，或去查閱相應的數學資料，更要學生對所學內容進行思考斟酌、整合提煉，然后創作出自己獨特的思維導圖。這正是我們所極力提倡的自主學習。思維導圖展示與點評時，展示同學與其他同學、老師之間是一個交往互動的過程，是一個合作交流與學習的過程。

2、作為學的策略，思維導圖能促進學生的有意義學習，全方位發展學生素質。思維導圖幫助學生整合知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識。它的繪制過程就是學生提煉知識、分析問題、解決問題的過程，學生從中既能感受到創作的愉悅，也能享受到學習的樂趣。學生通過演講展示，不僅鍛煉了膽量，展示自己的才華，增強自信，而且更能激發學生積極向上的人生態度，提高自己的語言表達和演講水平。

3、作為一種元認知策略，思維導圖能提高學生的自學能力、思維能力和自我反思能力。思維導圖允許學生自由聯想，不像傳統的思維方式那樣遵從概念進行“線性思維”，而是按照大腦思維的結構進行放射性的“網狀思維”，這就極大地促進了學生的想象力和創造力。繪制成功的思維導圖是學生所面對主題的一個全景圖，它涉及該主題的各個層面。

三、運用思維導圖展示時的整體性

以往大家在展示時，所用的板書大都是綱要式的，依據教材的內容或者是知識點的遞進進行羅列，雖然可以看到知識的層次關系，但針對每一個知識點并沒有進行發散性思維，同時對每個知識點之間有無存在其他關系也無法體現，更無法清楚這些知識點產生的推理過程。對同一類別的知識點進行注釋和歸納，對不同層次的知識點融會貫通，把所有的知識點用“圖狀結構”連結起來，形成一個整體。當然了，根據不同基礎的同學，因為其掌握的知識程度不一樣，對知識的分析理解層次也不一樣，有的同學不僅能將所學的知識進行匯總，還能聯想到更多的知識點，還能標注一些常見的例題，或者是一些重要的關鍵步驟，或者是容易做錯的環節，或者是隱含的數學思想。這樣的知識展示，雖然每一位同學所展示的不一定一樣，但有一點就是同學們都可以將所學知識的整體框架羅列出來，經過一段時間的交流展示，每一位同學對思維導圖的運用更加得心應手以后，就會有更多的新的知識產生，這就像是人的“大腦”需要我們不斷地去開發。

四、運用思維導圖筆記時的優越性

做筆記是學習過程中常見的學習行為，其目的在于記錄學習的內容以及整理別人和自己的思想，有“好腦筋不如爛筆頭”的說法，正確地做筆記是很好的學習方法，有助于對學習內容進行深入的思考以及記憶復習。以往發現學生在做筆記時都忙于抄老師板演的綱要式要點，卻無法領會貫通，更無法體會知識點之間的關系，也無法及時對知識產生的聯想進行記錄與比較。雖然運用思維導圖作筆記時給別人的感覺就是在畫“鬼符”，但自己可以很清晰地清楚整個內容，因為思維導圖的運用是給自己看的，不是可以復制的。特別是曾經有一位專家問過這樣的一個問題：我們聽講座時，要記什么呢？當時我發現其中的奧秘——我們在聽的過程中，突然聯想到的問題或者是思路，這尤為重要。而利用思維導圖做筆記時，我們不僅可以將其核心內容記下，同時可用線條將各知識之間的包含關系進行明顯的標識，免去了很多的文字注釋。特別是對所聽到的知識而產生的新的思路和問題可以馬上進行標注，也可以將自己的想法及時地進行再分析，再標注。這樣運用思維導圖做的筆記，只適合自己所用，而且需要在聽講過后馬上進行修整、完善，這樣才能有所得。

五、思維導圖研究對初中數學教學的啟發

在對思維導圖運用于初中數學教學中的研究過程中，這一思維工具不僅對學生的數學學習有明顯的提升作用，對數學教師理解數學也有重要的作用。

1、思維導圖可以讓數學知識清晰化。數學知識是怎樣發生的？一般來說有兩種答案：一是在數學發展的過程中，數學知識是逐步累積起來的，有時量變可以引發質變；二是在數學教學的過程中，由教材編寫者對數學發展的歷史進行再創造，使之更符合學生的認知規律。這種規律在教師這里如何體現呢？利用了思維導圖這個工具后，可以發現更多的規律。

2、思維導圖可以讓數學思維精細化。數學學習的重要目標就是讓學生形成數學思維，很多時候這種思維都是隱藏在知識之后的，因而教師對學生的思維過程不容易把握。而在運用了思維導圖之后，教師就可以根據學生的畫圖判斷學生的思維特點，從而讓自己的教學更具有針對性。

3.思維導圖可以讓數學學習系統化。數學知識的學習可能是簡單的，而數學難學一般都體現在知識的系統性上，也就是學生難以運用系統的數學知識去解題。由于一般的教學方式難以讓數學知識具有明顯的系統化特征，因而在解決數學難學這個問題上充滿困難。有了思維導圖之后，學生可以通過思維導圖的構建，讓數學知識更系統化，從而促進學生的學習更為系統化。

六、結語

綜上所述，加強對思維導圖在初中數學課堂中應用的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的初中數學課堂實踐中，應該加強對思維導圖的重視，并注重其具體應用實施策略與過程的嚴謹性。

參考文獻

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