淺談新課程背景下小學數學高效課堂的構建措施

蔡錄玉

摘要：小學數學教師有必要及時轉變的教學理念，不斷拓展教學思路與教學方法，提高小學數學課堂教學效率，加快小學數學教學改革的進程。本文首先針對小學數學課堂教學中的落后因素作出簡要分析，進而進一步探討提新課程背景下小學數學高效課堂的構建措施。

關鍵詞：新課程標準 小學數學 高效課堂 構建措施

引言

一、小學數學課堂教學的落后因素

1.小學數學教師教學理念不科學

小學數學教師缺乏先進的教學理念是限制小學高年級數學課堂教學效率提高的關鍵因素。在小學數學傳統課堂教學模式的影響下，小學數學教師在教學過程中往往忽視學生的主體性，不注重激發學生的學習興趣，忽視學生的接受能力與階段性認知發展規律，導致了小學高年級數學課堂教學枯燥乏味，難以激發小學生的學習熱情，限制了小學高年級數學課堂教學效率的提高。另外，小學數學教師在開展課堂教學時，不注重與學生展開親密的合作互動，教師一言堂的情況非常嚴重，小學生參與課堂教學的積極性很低，學生的學習被動性極強，不利于培養小學生正確的學習方法與學習習慣，導致了小學生數學解題能力長時間難以提高，不利于小學高年級數學課堂教學有效性的實現。

2.小學數學教師教學方法不合理

小學數學教師缺乏科學的教學方法也是限制小學高年級數學課堂教學效率提高的重要因素。小學數學教師普遍沒有掌握科學的數學教學方法，不注重培養學生的分析能力與思維能力，而是通過千篇一律的習題訓練強化學生的記憶能力，希望通過機械式的反復練習降低學生在解題過程中出現錯誤的幾率。由于長期受到應試思想的干擾，小學數學教師普遍采取解題模板法開展小學高年級數學教學，總結數學的答題規律，甚至引導學生記憶典型例題的標準答案，以追求升學考試分數的最大化。但是，這種教學方法不利于培養小學生的數學思維能力，使小學生在解時動腦思考的意識極差，普遍養成了等待教師公布答案的嚴重依賴性心理，不利于提高小學生的分析能力與思維能力，導致了小學高年級數學課堂教學質量長期難以提高。

二、新課程背景下小學數學高效課堂的構建措施

1.轉變教學理念，創建新型師生關系

小學數學教師必須及時轉變傳統的教學理念，在教學過程中尊重學生的主體性，注意激發學生的內在驅動力，提高小學生的解題效率，培養小學生的分析能力，輔助小學生形成正確的學習方法與學習習慣，從而提高小學生的綜合數學素養，實現小學數學課堂教學的有效性。首先，小學數學教師要轉變教師的形象與職能，以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，拉進師生之間的教學距離，及時掌握小學生在教學過程中出現的困惑，并采取個性化的有效指導。其次，小學數學教師要加強對教學形式的拓展，尤其要深入教材，研究新課程標準對小學數學習題做出的改革調整，重視圖畫題與表格題等新型題型的分析與講解，在教學過程中采取科學有效的策略，啟發學生的思維能力，為學生創設自主探索式的課堂教學氛圍，綜合提高小學生的數學分析能力與思維能力，拓展小學數學課堂教學的表現形式。最后，小學數學教師要轉變以往“怕錯”的教學理念，糾正應試思想過于嚴重的不良傾向，引導學生大膽“試誤”，樹立“失敗乃成功之母”的小學數學教學思想，引導學生不斷嘗試錯誤，直至探索出正確的解題思路，輔助學生樹立解決的自信心，培養學生正確的解題習慣，提高學生的解題能力[1]。

2.運用多元教學策略，創設豐富教學情境

小學數學教師需不斷創新教學方法，提高自身對新型教學理論與教學實踐的駕馭能力，在教學過程中運用多元教學策略，綜合提高小學數學課堂教學水平。首先，小學數學教師可以運用多媒體教學策略，將的教學過程以動畫的形式展示出來，通過具體形象模擬的問題情境，降低小學生對文字表述的理解難度，激發小學生的學習興趣，培養小學生的分析能力與思維能力，培養小學生的思維技巧。其次，小學數學教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創設交互式的課堂教學情境，激發小學生的探索欲與求知欲，養成學生良好的自主學習意識與學習習慣，提高小學數學課堂教學效率，促進小學數學課堂教學有效性的實現[2]。

3.教學融入生活，實現學以致用

任何學科的學習都是為了指導學生在未來的生活工作過程中更好地解決實際問題。課堂教學脫離理論化，走向應用化是新課程標準的重點改革方向。因此小學數學教師要將教學內容融入生活實際，培養學生學以致用的能力。比如，當小學生學會了各種立體圖形的體積計算以后，小學數學教師可以有計劃地引導學生對日常生活周邊的立體實物展開測量計算，培養小學生動手實踐的能力，發展小學數學課堂生活化教學模式，激發小學生的學習興趣，活躍小學數學課堂氛圍，從而提高小學數學的教學效率。首先，小學數學教師可以在教學過程中運用周邊一切實際模型，激發學生的探索與求知欲。其次，小學數學教師要注意為學生創設問題情境，開展探究式課題教學，使學生組成小組針對一個數學問題展開具體探究，然后試寫探究報告，提高學生的自主學習和探究能力。最后，小學數學教師可以開展豐富多彩的教學活動，運用數學知識解決生活中的實際問題，并展開作品評比，引入競爭機制，激發學生的參與熱情，提高小學數學的教學水平，實現小學數學教學的優化改革。

結語

綜上所述，小學數學課堂教學的技巧性極強，小學數學教師必須立足教學實踐，不斷總結經驗，反思教訓，拓展教學思路，創新教學方法，培養小學生的綜合數學能力，提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻

[1]武愛英.論小學數學高效課堂的構建[J].時代教育（教育教學版），2012（14）：131.

[2]朱錦瓊.小學數學高效課堂策略研究[J].教育界，2015（8）：48-48.

[3]馬蘭.探究如何打造小學數學高效課堂[J].考試周刊，2013（41）：76-77.