微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究

黃沛華

摘要：隨著國外在線微視頻學習資源的出現和普及，觸發了教育界將微視頻應用于課堂教學從而提高課堂效率的探索。微課不僅可以應用在各個教學環節當中，提高課堂教學效率，也可以作為課后拓展資源，幫助學生查缺補漏，還可以為促進教師的專業發展提供參考與幫助。文章從小學語文教學角度出發，探討微課對小學語文教師信息化教學能力提升的表現及優化策略。

關鍵詞：微課 小學語文 信息化教學 能力提升

新的教學改革提出了新的教育理念，也更加重視讓學生成為課堂主體這一觀念，在這樣的形勢下，對學生的學習能力就提出了更高的要求。學生在課堂上需要發揮自身的主體能動性進行學習，自主地探究課本知識。只有這樣，學生才能更好地對語文這門課程進行深入的學習、理解和運用。因此，教師就需要完善微課程、利用微課程，從而實現對小學語文信息化教學能力的提升。教師要端正自己的教學態度，不斷去學習和改進，積極地運用微課教學提升小學語文的信息化教學能力，讓小學語文的教學方法得到有效創新。

一、微課提升小學語文教師的信息化教學能力

微課在教師設計并開展教學活動，優化課堂教學方面起到了一定的輔助作用。不僅可以為情境創設提供信息資源，還能形成新的合作學習組織形式。信息化教學能力是指在信息技術環境下，教師綜合利用現代信息技術設備和手段進行信息化教學設計、實施及監控的能力。微課的設計、開發與制作過程對于提高小學語文教師的信息化教學能力有一定的作用。[1]

1.信息化教學設計能力

微課程的設計、錄制過程本身就是一種更加精細化的教學設計過程。在教師設計、錄制的過程中，不僅需要精練語言、知識點，還要對教學設計本身進行重組再設計，這個重組再加工的過程更加注重為學習者提供更具互動性、針對性的服務。微視頻的選題需要將知識點進行分類、篩選，這個過程不僅考察教師對教材、教學內容的把握程度，也能夠更好的梳理各個知識點之間的聯系。微視頻的課件設計不同于傳統的課堂講課課件，其設計思想從傳統的“輔助教師講解”轉變為“適合學習者自主學習”，對教師的技術水平提出了更高的挑戰。[2]

2.信息化教學實施能力

信息化教學實施能力是指教師為確保教學過程的順利實施，達到預期的教學目標，在教與學過程中，對教學過程本身進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和不斷調節的能力。它是教師的獨特思維在教育教學活動中的具體體現。良好的教學實施能力包括語言表達能力、知識整合能力、教師與學生的協作能力、教學資源的運用能力等。微課雖短小精悍，但其更加注重教學設計的個性化、教學策略的選擇以及教學資源的重組。微課不僅能夠運用于課堂中的導入、新授、總結等教學環節，還可以幫助學生在課前預習、課后查缺補漏。

二、激勵和學習并存，加強課前準備

對于小學語文課堂教學來說，在上課前就應該做好所講知識的準備工作，這些就包含了教師對所講教材做到有效分析，還要了解其中隱含的知識和怎樣做能讓學生更快速地理解知識，都需要教師擁有一定的信息化教學思想，還要求其擁有信息化的教學設計能力。我們要想成功地做成某一件事，就必須對其有一個很好的規劃或設計，教學也是亦然，優秀的教學設計不僅能作為信息化教學的參照，同時也讓教學過程變得嚴密，最終提升信息化教學能力。比如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師先思考怎樣做好這節課的講解，在微觀上加以調整，并設計好教學方法，更加注重以學生為主體，從而讓教學邏輯性變得更強。教師自身理念的提升，不僅要做到教師對本專業的不斷學習，還要通過學生對自己的評價和激勵來提高自己的思想認知。

三、微課教學注重教學方式的信息化

微課教學是一種新型教學方式，主要內容就是以課堂播放幾分鐘的短視頻來進行課堂教學，注重教學方式的信息化。在教學《賣火柴的小女孩》前，教師就可以到網上去查找了解，搜索與《賣火柴的小女孩》相關的童話視頻，找到互聯網中優秀的視頻資源，將其加以剪輯，留下最精彩的地方。在課堂上，首先利用多媒體設施播放與《賣火柴的小女孩》相關的歌曲，然后把它放映出來，將賣火柴小女孩那悲慘的畫面展示在學生面前，讓學生自己體會，小女孩的可憐和當時社會的冷漠，為學生創設了一個良好的教學情境。運用多媒體設備把教學變得更加生動形象，讓學生在懂得小女孩可憐身世的同時，還要思考自己和她相比有什么不同，自己現在身處于幸福時光里，是否應該更加珍惜眼前，努力學習，不斷地成長，變成祖國所需要的棟梁之才？視頻能將文章的內容變得更形象、更生動，可憐的小女孩仿佛離我們很近，能很好地體會出當她點燃一根又一根的火柴時，那些想象的內容，讓學生理解她點燃第一根火柴時想象出來的火爐是那么溫暖，可是現實卻那么寒冷，學生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗試過又冷又餓的滋味。當她點燃第二根火柴的時候，小女孩只想好好地吃一頓，讓自己的肚子不在咕咕地叫，學生思考自己一回家就可以吃到媽媽做得香噴噴的飯菜，哪里嘗過挨餓的滋味。當她點燃第三根火柴的時候，小女孩多么想要與家人在一起，而自己卻一直在家人的呵護下成長，沒有經歷過任何困難。視頻將文章所表達的內容完美地展現在我們面前，深深地刻進學生的腦海中，讓他們深深地記住這一幕。這樣有效地利用信息化教學來實現微課堂在小學語文課程中的運用，更好地引導學生學習語文知識。

四、重視課后總結，加強課后反思

不論是信息化教學還是微課教學，教師課后都要進行反思，這樣不僅能夠讓教師對課堂教學效果有一個好的認知，再通過信息化微課課堂教學實施前后的比較，教師不斷反思課堂中存在的問題，從而不斷提升自己的課堂教學能力和反思能力。教師信息化教學能力的提高，不僅需要教師對課后的總結，還需要教師增強自身學習的意識。一個有著自我認知高度的教師，必定會做好教學的有效提升。教師個人的不斷成長，才是實現微課信息化教學能力發展的動力和源泉，教師在反思中不斷增長知識，總結經驗，實現教學能力的一個質的飛躍。

結語

總之，微課堂具有教學內容精煉、豐富的特點，有著非常豐富的教學優勢，有利于信息化教學，但是其中所出現的問題還需要我們教育教學工作人員不斷地進行探討，了解微課程教學真正的意義，最大地發揮出微課提升信息化教學的作用，讓我國的教育教學真正得到有效發展。

參考文獻

[1]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究.[J].電化教育研究，2012（5）

[2]胡鐵生.黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示.[J].遠程教育雜志，2013（4）