論如何提高小學數學課堂的教學效率

楊新霞

【摘 要】隨著新課程改革的大力開展，各科教師越來越重視課堂教學效率。課堂是進行教育活動的主要場所，特別是小學數學教學課堂，對學生學習數學知識十分重要。因此，提高小學數學的課堂教學效率已經刻不容緩。小學數學教師應該努力創設一個適合小學生特點的教學課堂，讓小學生樂于學數學、喜愛學數學，讓新課改下的小學數學課堂成為學生學習的樂園。

【關鍵詞】小學數學；課堂；教學效率

高效的課堂效率一直以來都是各科教師追求的目標。隨著新課程改革的深入發展，向課堂教學要效率已成為小學數學教學的一個大趨勢。課堂教學是數學教育的一個基本載體，也是教學過程中的主要形式。教師作為課堂教學的實施者，起著決定性的作用。學生作為學習的主體，是驗證課堂效率的主要對象。所以要想將小學數學的課堂變成學生學習的樂園，真正做到提高小學數學課堂教學的效率，就必須正確處理好教與學之間的關系，樹立起正確的小學數學教學觀念，優化傳統課堂教學形式。

一、改變觀念，將現代教學觀念融入到教學中

現如今，傳統的教學理念已經不能適應現代教育的要求，現代教育要求教師要有效、合理地組織學生進行學習活動，使所有的學生都能參與其中，主動學習，愛好學習。實踐證明：教師的教學觀念直接影響著課堂教學效率。教育改革的新觀念，只有真正融入到小學數學教師的腦海和行動中，融入到小學數學課堂教學的每一個環節，才能創造出高效的課堂教學。

例如：在100以內進位加法的計算教學中，什么叫進位？怎樣進位？通過讓學生動手擺小棒，讓學生弄清算理，掌握計算方法。教學前先復習不進位加法的計算方式11+5，學生很快說出是16，可以直接將個位1加上5得6，1與6合成16，然后把“1”改成“8”，成為18+5引入新課：“如果現在要加上7根，你們發現了什么？”學生回答：“8+5=13了，10沒有地方放了。”老師問：“怎么辦？”讓學生自己動手用小棒進行加法計算，同時讓學生在小組里相互討論，通過全班交流，發現有的學生是將小棍湊零為整，進1做10總共23；有的學生將已經打開的8根小棍中再加入兩根，湊成兩扎，這樣也得出23。通過讓學生觀察十位的變化，直觀地看到計算結果進位的過程。這樣邊操作探索邊交流邊學習，讓學生腦海中對計算的過程有了一個更深刻的了解。

二、創設情境，激發學生學習的興趣

小學生由于年齡特點，他們都有探索的欲望，喜歡富有挑戰性、困難性的問題情境。因此，在創設教學情景時，教師除了要考慮到教學目標、教學重難點這些常規問題外，還要充分考慮到小學生的特點，構建一個能引起學生興趣的情景創設問題。根據教學內容的需要，創設多種情境問題，此情景問題要么讓人困惑、要么讓人感到刺激興奮、要么設有懸念，引人深思等等，這都可以在一開始就引起學生的學習興趣，使教學收到意想不到的效果。所以說，小學數學教師在教學實踐中要重視教學情境的創設，注重學生學習興趣的培養。

如：在教學小學一年級《鐘表》這一課時，教師用動畫片的情境來導入學習知識。在上課的初期可以為學生播放幾段沒有鐘表時，人們是怎么計時的動畫片。然后再為學生播放幾段運用鐘表計時的動畫片。在這個過程中，學生很自然地會了解到鐘表的作用以及使用鐘表的便利，這樣學生會急于知道怎樣用鐘表來計時，讓學生從內心深處渴望學會本節課的知識。為之后的課堂授課效率地提高起到了鋪墊的作用。這種導入方式，不僅在講授新課的時候可以使用，在其他課型上也可以運用。它在提高課堂教學效率方面起到了很重要的作用。

三、營造良好的師生關系，使學生獲得快樂的體驗

良好準確的教學評價能讓學生的學習活動更有目標性和成就感，可以進一步促進師生關系的發展。在小學數學的課堂上，教師可以以口頭語言、贊許的目光和親切的微笑等身體語言進行評價。例如“你的想法很特別，大家都來討論一下。”假設學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題提的非常好，老師很重視。”條件允許的情況下，可以讓學生一起參加討論，找出“亮點”。有效的評價既能為學生指出優缺點，又是激勵學生學習的動力。有時，在課堂上，教師為了節省時間，在評價學生時只是簡單地說“好的”、“不錯”類似這樣的評價。但這樣的評價實際上是無效評價，對學生來說毫無針對性，有時甚至會傷害學生的學習熱情，導致學生學習積極性地降低。在課堂教學的過程中，教師還可以引導學生自評或是互評。

如在某個學生說完自己的觀點后，教師可以提問另一名學生“你認為他的觀點怎么樣？”“你覺得他說的是否正確啊？”從而讓學生之間相互互評。此外，數學教師也可以直接提問回答問題的學生，“你對自己的觀念怎么評價？”讓學生先自評，這樣有利于學生養成自我評價的習慣。從而對自己在知識、思維方式等方面的不足及時發現并做出改變。

四、結語

總之，如何提高小學數學課堂教學效率是當前教育改革的重中之重，它是一個循序漸進的過程，更需要小學數學教師在教學工作實踐中發揮個人的教育智慧。這需要我們小學數學教師在工作中不斷探索，主動更新自己的教學觀念，勇于實踐，在實踐后反思，在反思中改進。只有這樣，才能有效地提高小學數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

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