微課在初中化學教學中的應用

楊永康

【摘 要】化學是初中教學中非常重要的內容之一，但是由于化學學科自身特點以及傳統教學方式過于單一和死板等因素影響，初中化學教學效果并不理想。信息技術的不斷發展，給教育事業帶來了新的沖擊，越來越多的新興技術被應用于教學活動當中，其中，微課就是其中一項較為有效的教學方式。通過微課教學的運用，改變了傳統教學方式單一性，豐富了課堂授課內容和授課形式，有效的提升了初中化學教學質量。下面，本文就對初中化學教學中微課的應用進行簡單探討。

【關鍵詞】初中；化學教學；微課；應用策略

引言

微課，又稱微課程，是一種新型網絡課程資源。通過較為短、小的微型視頻課程為主要的教學載體，針對學科知識點中的重點、難點設計情境開展教學的一種新型模式。微課教學因其內容短小，時間通常不超過10分鐘，聯合多媒體教學，可以達到聲情并茂的效果，能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到知識的學習活動當中。在初中化學教學過程中運用微課教學，可以將化學中的抽象知識和難操作的化學實驗更加直觀、具體的呈現在學生面前，揭開化學知識的神秘面紗，讓學生可以近距離的接觸化學知識，進而提高化學學習的效率。

一、通過多樣化的教學模式激發學生的興趣

與傳統教學模式相比，微課教學更加短小，有效的縮短了授課時間，節約下來的時間由教師合理安排，這樣可以讓學生多進行討論、研究，進而更好的消化課堂知識。除此之外，微課教學也更加精練，因為，微課開展重點是一個知識點或者教學的難點、重點，所以，學生的注意力會更加集中，教師講解的也會更加深入。由此可見，微課教學是課堂教學的精彩和精華所在，同時，輔以多媒體和網絡技術，能夠更加符合時下學生需求，可以有效的激發學生的學習興趣，使學生的注意力被牢牢的吸引在課堂教學活動當中。通過微課教學豐富了課堂教學活動，教師與學生進行一對一的進行交流，課堂互動增加了，學生參與到教學活動中來，進而最大化的提高了教學效率。

例如，在學習分子和原子這一知識的時候，學生對于分子和原子概念和形態都很模糊，表現出一臉的茫然。這時候，教師運用微課演示，多媒體輔助將知識呈現在學生的面前，這樣讓學生認識到物質是由分子、原子等微小粒子構成的，通過多媒體的展示學生能夠看到物質化學性質中最小的粒子分子，以及化學變化中的最小粒子原子，在感知化學知識的奇妙的同時，激發學生對化學知識學習的興趣，進而最大化的提高化學教學效率。

二、通過彌補教學實驗的不足來提升教學效率

化學實驗是化學教學過程中一項不可或缺的內容，但是，由于教學時間限制，以及一些實驗較為危險，很多實驗無法進行，教師只能通過板書或者講解對實驗進行復述，這就使得學生失去很多直觀觀察實驗的機會。而在教學中應用微課則可以彌補這一不足，將實驗直觀的展現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，而且，也提高了學生對于化學知識學習的熱情，讓學生更加喜愛化學知識的學習，進而最大化的提升化學教學效率。

例如，在進行燃燒的條件這一實驗的時候，教師就可以利用微課視頻將實驗過程展現在學生的面前，學生在觀看視頻的過程中注意力都高度集中，當實驗視頻播放結束后，學生還能夠對實驗過程進行復述，并通過交流、討論，對這一知識點進行總結。微課的應用有效彌補了化學實驗的不足，充分挖掘學生的學習能力，讓學生可以通過觀看、思考、討論和總結一系列過程，更加深入的掌握化學知識。

三、通過微課新型功能對知識進行加強鞏固

與傳統教學相比，微課教學具有很多新的功能，例如：點狀功能、慢放和循環播放等，教師可以有效利用這些功能對知識進行鞏固和加強。在進行復習的時候，教師就可以利用點狀功能針對復習的重點、難點以及經典例題進行講解。點狀功能使得知識點的講解更加精準，把復雜和繁瑣的知識串聯成網絡，這樣學生進行復習時，就可以更加方便，更得心應手。慢放功能則能夠將難點知識放慢播放速度，這樣教師就可以對知識點進行細致的講解，此時，教師再鼓勵學生進行思考，開辟新的思路勇于對知識進行創新。而循環播放功能，則針對不同層次學生，學生的學習能力不同，對于知識點的消化時間也不相同，所以，這一功能就可以給學生更多的學習、理解的時間，讓每個學生都能夠有所得。在化學教學中合理的應用微課的各種功能，可以有效提升教學的質量，使課堂教學更加豐富、更加多元化，挖掘學生的潛在能力，給學生插上智慧的翅膀，讓其能夠自由自在的翱翔。

四、結語

總之，在初中化學教學中運用微課開展教學，對提高化學教學質量和學生的學習效率具有重要的意義。微課教學的應用能夠有效激發學生的學習興趣，對教學中實驗的不足進行彌補，不斷豐富課堂教學內容，提高化學課堂教學效率。雖然，微課教學具有一定的優勢，但畢竟是新興產物，需要教師不斷對其進行探索，采取有效措施，更加科學、合理的運用微課教學來提升課堂教學質量。

【參考文獻】

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