2015年度河南省基礎教育教學研究項目

路建紅 葛慶蕾 李丹

摘要： 法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是文字，二是數字，三是音符。”可見音樂教育是提高學生綜合素質，塑造健康心靈所必不可少的關鍵內容。因此，音樂教育應是高中素質教育中不容忽視的重要內容之一，它對學生的思想道德、情感、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。

關鍵詞：音樂教育；思想教育；創造力；心理素質

音樂是人類抒發內心情感最有效、最有力的手段之一。音樂用旋律塑造著人類心靈，用音符記錄著人類歷史，用聲音傳承著文化思想，是開展素質教育必不可少的組成部分。 既然如此，利用音樂教育啟迪學生心智，塑造學生美好心靈，傳承人類文明有何不可呢？法國作家雨果也曾經說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一是文字，二是數字，三是音符。”可見音樂教育的重要性絲毫不遜色于語文、數學等學科。那么，如何發揮音樂教育在高中素質教育、塑造美好心靈中的作用呢？本文就從以下三個方面來談談這一問題。

一、通過音樂課對學生進行人生觀、價值觀、道德觀的教育。

當下，在應試教育的大環境下，很多學校只注重學生的文化課成績。文科除了背書還是背書，理科除了做題還是做題。“以分數論英雄，分數決定命運”的學習理念早已在學生、老師、家長的思想中根深蒂固。在這樣一個思想饑渴、榜樣缺失、信仰危機的環境下，單一枯燥的說教肯定會遭到思想前衛的青少年學生的反感與排斥。音樂課的開放性就顯現出了所獨有的優勢。

二、通過音樂課培養學生的創造力。

對創造力的培養應該是素質教育最重要的方面之一，它包括智力、意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的環境條件下，通過一定的實踐活動形成和發展起來的一種優良素質。而音樂本身就是一種極具創造性的藝術，并且是一種極純粹的創造。因此，音樂教學也必須把培養學生的創造性思維放在首位，要給學生創設機會與條件，提供時間與空間，使學生在獲得大量音樂知識的同時，盡可能的發揮創造才能，得到進步和發展。

除了培養學生敏銳的觀察力之外，還要培養學生的想象力和聯想力。音樂課當中最直觀的就是歌唱課，但也是最不好上的一門課程。我們不能機械地照搬和理解樂譜上的術語，因為樂譜是無法記錄作曲家無限的精神和感情的。所以，這就需要教師告訴學生，創造性的挖掘音樂作品蘊涵在樂譜符號背后的靈魂，并賦予作品新的神韻和意境。如學生在演唱《鐵蹄下的歌女》時，就要聯想到當時的年代，當時的情景，想像自己是一個從東北農村流落到上海的貧苦少女，孤苦一人，被迫到處跑碼頭演出，靠賣藝為生。但卻是一個不甘心被命運擺弄的堅強女性。要使自己真正地融入到歌曲中，有這樣的具體思維的聯想才能最大限度地再現當時的情景，并通過自己的理解對作品進行二度創造。

由此可見，音樂課在培養學生的創造力方面有著自己獨特的優勢。在老師的精心設計與充分準備之下，音樂課能充分并有效的激發學生的想象力，進而培養其敏銳度觀察力，最終達到培養其創造力的目的。

三、通過音樂課培養學生良好的心理素質。

陶宏開教授認為素質分為心理素質，專業素質，整體素質。其中，心理素質是以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的，是現代心理學的重要概念。因此對學生進行心理素質培養是至關重要的。

而音樂具有娛樂性、趣味性。它可以把深刻的思想內容，通過通俗易懂的方式表達出來，以寓教于樂潛移默化的形式實現教育目的。據有關專家研究，不同的音樂可以給人類心理帶來不同的感受：激昂的音樂能鼓舞人們的斗志；舒緩的音樂，可以把人們帶入甜美夢幻的境界；深沉哀愁的音樂，使人心情沉重，感覺痛苦憂傷。我們應該充分利用音樂的潛能，促進學生心理健康成長。

音樂課培養學生良好的心理素質主要體現在三個方面：合作能力、自信心和表現能力。首先談談對合作能力的培養。歌曲合唱、器樂合奏的訓練，不僅要求學生按嚴格規范的節奏、諧和的和聲、交替的旋律、統一的音色、音量、呼吸進行演唱和演奏，而且要表達出優美、整齊的音樂內涵，任何脫離群體、獨自表現自我的方法，都將破壞音樂完美的藝術形象，所以合唱、合奏教學能檢驗學生相互合作、齊心協力、共同完成的集體主義精神，這是音樂教學中培養學生團結協作心理素質的最佳途徑。

其次，對自信心的培養。自信心是音樂心理素質的一個組成部分，不少學生由于膽怯、害羞等因素不敢大膽表現自我，經過教師熱情、積極的鼓勵，最終能夠大膽地站在全班學生面前放聲歌唱，久而久之，這種缺乏自信的不良心理障礙便能糾正，日久天長，這些學生充滿自信的心理便逐步形成。近年來，日本有一個俱樂部就是專門為那些羞于在他人面前唱歌的人設置的，不少人通過訓練，不僅敢于當眾歌唱，而且對生活也充滿自信心。

最后，當學生學會演唱或演奏一首樂曲時，如何讓他們更生動、準確地表達音樂作品的美好情感呢？這時挖掘學生的表現能力非常重要。教師應從音樂的記憶力、動作模仿的觀察力、音樂形象的想象力等方面對學生進行音樂發散性思維啟發教學，讓學生獲得音樂作品“二度創作”的表現能力。

因此，通過音樂課堂教學我們不僅能夠提高學生學習音樂的興趣，提高學生的表演、欣賞水平，豐富學生的審美體驗，而且也磨練了學生的意志，增強了學生的信心，培養了學生良好的心理素質。

總之，在以“素質教育”為學校教育主旋律的今天，音樂課應是高中素質教育中不容忽視的重要內容之一，它對學生的思想道德、情感、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育與否是學校開展素質教育教學改革成敗的關鍵。

參考文獻：

（1）教育部.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社.

（2）趙延洲.素質教育概論[M].北京：中華工商聯合出版社.