淺析如何提高初中低年級數學的教學效率

朱瑞君

摘 要：隨著課程改革的提出以及課程改革的深入，初中階段數學的教學不斷向更高效、更系統方向發展。新課程要求，初中數學教師的教學要強調學生的自主學習能力，以學生為教師的教學主體，強調提高學生在基礎知識學習的基礎上培養自身的能力。論述了新課程背景下，初中低年級數學課程的教學目標，并重點論述了如何在新課程要求下提高初中低年級數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中；低年級；數學課程；教學效率

隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，我國教育事業取得了一定的成就。在當前初中數學教育新課程的提倡要求下，初中低年級數學課程的教學要根據學生的基本情況，依照該課程的具體教學目標展開。教師在教學中要積極與學生溝通交流，以期提高數學課堂教學效率。

一、新課程要求下，初中低年級數學課堂的教學目標

在新課程的發展要求下，初中低年級數學課堂的教學目標也做了一定的相應的調整。此外，明確教學目標是教學的前提條件，初中低年級數學課程的教學也不例外。

1.夯實數學知識基礎

新課程的要求中明確指出，初中低年級數學教學主要是幫助學生在與小學數學知識適當銜接的基礎上，幫助學生學習數學知識，夯實數學基礎。數學知識基礎是初中低年級數學課堂教學的最基本目標，這一目標是初中低年級數學教學的最低要求，是對教師教學方面的最低標準，也是學生學習的最基本指導方向。

2.提高數學運算能力

初中低年級學生中，有部分學生的數學學習能力較強，吸收數學知識速度較快，僅僅只是夯實數學基礎的教學方式和教學內容已經不能滿足這部分學生的需求。因此，教師在夯實數學基礎知識的教學目標之上，還應該樹立在教學中提高學生數學運算能力的目標。提高學生的數學運算能力這一目標具體是指教師在教學中要注意對學生運算能力的培養。數學運算能力是學生學習數學所必須具備的能力之一。

3.增強數學思維能力

增強學生的數學思維能力不僅僅是初中低年級數學的教學目標，更是整個初中階段教師在教學中需要培養的重要能力之一。數學思維具體來說，指學生在學習數學時所形成的一種數學思考方式以及數學問題的研究探索方式。增強學生的數學思維能力是教師在初中低年級數學教學中不斷進行鋪墊的教學目標，這一教學目標雖然不是初中七年級學生所必須達到的教學目標，但卻是學生未來學習數學不可缺少的能力，需要教師在教學中加以重視。

二、新課程背景下提高初中低年級數學課堂教學效率的具體措施

新課程要求下，初中低年級數學的教學有了新發展，更加強調學生在教學活動中的主體地位，提出教師在教學中要提高教學效率。

1.明確教學目標

新課程背景下，初中低年級數學教師在教學中要提高教學效率，首先就是要明確教學目標。教學目標就是指教師在教學中起綱領性、指導性作用的教學“燈塔”，只有明確教學目標，教師的教學活動才能具有針對性，才能有效滿足學生的需求，彌補學生的知識漏洞，從而提高教師的教學效率。上文中，已經對初中低年級數學教師的教學目標進行了一定的論述，教師在教學中要按照上述教學目標，根據學生的實際情況有計劃、有目的地開展教學

活動。

2.營造生動活潑的課堂氛圍，促進師生之間的溝通交流

提高教師的教學效率，在一定程度上講就是要提高學生和教師的溝通交流頻率。教師需要通過與學生多次數、多層次、多方面的交流來提高教師自己對學生學習情況、學習態度、知識能力水平、學習中存在的問題等一系列情況的掌握程度，這些情況的掌握能夠幫助教師了解學生的需求，有效地開展課程教學。學生與教師頻繁的溝通能夠將學生不懂、不會、不清楚的問題徹底搞明白，有利于學生通過與教師的溝通來不斷構建自己的知識網絡體系。因此，教師在教學中要營造生動活潑的課堂氛圍，促進師生之間的溝通和交流。

三、豐富教學模式，激發學生的學習興趣

豐富的教學模式，能夠打破當前以傳統教學模式為主的現狀，也是新課程的要求。豐富的教學模式有利于學生在教師的教學中發現自己的興趣點，增強學生學習的動力，提高學生學習的興趣，提升學生在教學活動中的參與度，從而有利于提高教師的教學效率。

綜上所述，初中低年級數學科目的教學，還是要以數學基礎知識的教學以及數學運算能力的提升為基本要求，在此基礎上，再對學生數學思維的形成提出要求。教師在教授初中七年級數學課程時，要注重與學生積極溝通，明確教學目標，通過生動活潑的環境來促進師生之間的交流，通過豐富的教學模式、教學方式以及教學內容激發學生的學習興趣。這些都能有效幫助教師在初中低年級數學教學中不斷提高教學效率，從而促進學生學習效率的提高，增強教師教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳海萍.淺談如何提高初中數學教學效率[J].學周刊：B版，2015（1）：135.

[2]蘇應豪.淺析如何提高初中數學的課堂教學效率[J].小作家選刊，2015（24）.