用游戲點燃學生學習音樂的激情

曹秋璐

[摘 要] 由于新課改課程改革教育在逐漸深入，現階段對于小學生的教育目標已不僅僅局限于傳授理論知識，綜合素質已成為考評學生學習質量的重要指標。由于小學生普遍處于活潑好動，對新鮮事物求知欲強的年齡階段，對音樂教學也具有強烈的興趣。教師應針對這種現象，通過游戲教學加強學生們對于學習音樂的興趣，點燃學生們在音樂課堂中的激情，從而能夠有效地提高學生的音樂素養，強化其對于音樂的鑒賞能力，體會音樂的美妙之處，在音樂課堂中，通過游戲教學方式，不僅能培養學生對音樂的熱愛，還能夠使其建立起開朗、健康的性格，使其能夠在輕松、愉悅的教學環境中得到全方面的成長發展。

[關鍵詞] 游戲 小學音樂 學習激情

對于小學生年齡階段的性格特點進行了解可知，他們普遍處于喜愛熱鬧、活潑好動、對事物普遍存在新鮮感的成長階段中。在音樂課堂中僅是單純地給予學生進行音符的學習，教師領唱課本上的音樂等傳統的教學方式中極易感到無趣，從而燃不起學習激情，對教學過程的開展形成不利的后果[1]。因此，教師應根據學生的學習意愿，研究相關的音樂教學方式，以游戲的形式點燃學生對于音樂的學習熱情，讓學生從課堂中體會到音樂的美妙，進而培養起對音樂的興趣。使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中擴展了自己的生活、學習視野，從而起到全面促進學生成長的作用。

一、音樂游戲教育的重要價值

隨著時代的進步，人們的生活水平在逐漸提高，在基本生活溫飽問題解決后，人們開始注重自身文化素養的培養，同時也越加開始重視對后代的教育問題。所以在目前的教育目標中，單純的理論知識教育已遠趕不上社會發展的腳步。在教育目標的制定中，開始注重對學生綜合素質的培養，音樂教學是在培養學生全面素質中占有一席之地的教育課程，所以也應對其教育方式進行深入研究[2]。在小學生的成長階段中，對游戲的樂趣始終有增無減，通過游戲教學的方式，可有效激發學生在課堂中的激情，加強學生對音樂的熱愛。在游戲過程中，可利用團隊協作、反應能力訓練等方式，建立學生們的團隊精神，強化學生的對思想感情的認知能力。并通過師生之間的互動，建立起良好的師生情誼，從而能夠使學生在學習中意識到集體的重要性，豐富自身的思想感情，保持身心愉悅，進而能夠促進學生成長為全面發展的優秀人才。

二、小學音樂的教學現狀

由于新課改實施時間相對較短，在一些教學課程中未能得到全面應用，進而造成仍有些許音樂教師在課程當中依然使用傳統教學方式進行教學，不利于趣味課堂的開展。目前的小學音樂教育中，仍存在教師僅按照課程所定的目標進行枯燥的音樂知識講解。在音樂課堂中，只是通過指導學生認識音樂音符、領唱課本歌曲等傳統教育方式，缺乏活躍課堂氛圍的意識，對小學生的各項正面意識的全面培養起不到期望的作用。由于小學生愛熱鬧的天性所趨，在乏味的課堂中容易喪失學習興趣，出現精神不集中的現象，對課堂教學質量產生了較為不良的影響，同時也不利于小學生全方面的身心發展及綜合素質教育培養[3]。

三、開展游戲音樂教學措施

1.創建游戲情境，加強學生身臨其境的感受

在音樂教材的編寫過程中，往往會選取一些具有較強情境意識的歌曲，且要求學生在學習過程中需要富含感情地進行唱誦，進而從感情方面加強對音樂的認識，并能通過歡快的音樂提高學生對于音樂課程的喜愛程度。教師在備課過程中制作道具，讓學生們進行情境模擬，學生們在模擬情境時，會被故事走向所吸引，從而將注意力高度集中于課堂當中，并通過劇情的發展投入情感，并樂于以音樂的形式將情感表達出來，對提高學習激情起到了一定的作用。

例如，在學習《小紅帽》這一音樂課程時，教師可在備課期間準備相關的游戲道具。在上課時，邀請幾位學生分別使用課前準備的小紅帽、大灰狼面具等道具進行角色扮演。在扮演過程中，教師可提示學生注意把握相應角色的性格特征，讓學生根據自身理解的角色感情自由發揮，在扮演過程中使用歌曲哼唱的形式進行對話。使學生能夠在扮演或觀看的過程中，清楚且直觀地了解音樂故事的背景和發展走向，還能夠通過扮演學生的哼唱加強對音樂的印象。在角色扮演的過程中，學生們能產生身臨其境的感受，會隨之形成擔心小紅帽，痛恨大灰狼等情緒，從而能夠全身心地投入音樂課堂當中，增加對音樂情感的喜愛程度，形成良好的課堂氛圍。

2.利用游戲合作，通過競爭提升學生參與課堂的激情

在教學方式實施過程中，競爭形式可有效地激發學生的勝負欲，進而催生對于學習的動力，加強對學習的投入程度。在音樂課堂中也可以利用競爭方式，讓學生采取團隊合作的形式完成游戲項目。能夠使學生在合作游戲過程中為爭取到勝利，全身心的投入其中，進而引發對音樂學習的熱情。

例如，在學習《賣報歌》的課程中，教師可先帶領學生們進行幾次學唱，當學生們對基本旋律和歌詞都有印象后，可將其分為幾個小組進行游戲任務。首先分發小牛皮鼓、鈴鐺、沙錘等音樂道具，讓學生們選擇樂器對所學歌曲進行配音。然后可讓學生以小樂隊的形式進行表演，評出演奏最佳的小樂隊，給予其一些糖果、小玩具等物質上獎勵。通過競賽的方式，讓學生在團隊練習的過程中，體會到音樂的魅力，明白只有全身心地投入課堂練習當中才能夠取得勝利。還能夠通過小樂隊競賽的方式，讓學生們感受到現場音樂氣氛的火熱，能有效提高音樂課堂中學生的活躍程度，激發學生們學習音樂的熱情。

3.采用多媒體教學，集中學生對于音樂課堂的注意力

在現代教學方式當中，由于多媒體具有可通過影音結合將教學內容直觀地呈現在學生面前的特點已逐漸被廣大教師在課堂中應用。且由于小學生喜歡新鮮事物，傳統課堂對他們的吸引力不強，所以教師可通過多媒體教學的形式，將學生們的注意力吸引過來。并通過結合視頻提問的方式，引起學生們參與學習的興趣，從而有效地激發音樂課堂的學習激情。

在小學音樂課程當中，有許多內容都可以找到相關的動畫視頻，如《三個和尚》這一課程學習當中，教師可在備課時下載國產的《三個和尚》的動畫，在課堂中播放給學生觀看。學生們普遍會對動畫產生極大的興趣，進而使其在播放過程中專注于觀看動畫，教師可在觀看過程中引導學生們對接下來發生的劇情進行猜測，然后將答案以播放所學音樂的的形式進行揭示。通過多媒體的方式，可將學生的關注點充分地集中到課堂當中，再通過提問的形式增加學生參與課堂的積極程度，對于提高學生對音樂的學習激情起著很大的作用。

在小學教學目標當中，雖然學習任務并不繁重，但是由于小學生的理解能力，對知識的接受能力都處于發育期間，所以還是會產生一定的學習壓力。音樂課程能夠讓學生暫時擺脫學習理論知識的壓力，在充分的感官享受當中陶冶自身情操，提高對音樂鑒賞的能力，全面培養個人的綜合素質[4]。本文中通過了解音樂教學的重要性，分析了音樂教學的現狀，從而有針對性地探討出相關游戲教學的有效措施，通過情境教學、團隊合作等形式進行音樂教學。可有效地激發學生對于音樂課堂的激情，能在音樂課堂中培養學生的綜合素質，有助于學生在未來的學生生活中全面發展[5]。

參考文獻：

[1]郭慧敏.以玩促學--談游戲在小學音樂課堂的有效應用[J].內蒙古教學·基教版，2015（07）

[2]錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性[J].中外校外教育，2015（06）

[3]黃小英.讓游戲激發興趣，活躍課堂——小學低段音樂游戲教學的研究[J].兒童音樂，2015（03）

[4]甘嶠婕.讓音樂課充滿歡笑——如何設計低年級音樂游戲[J].戲劇之家，2016（06）

[5]徐燕妮.讓音樂成為游戲的伙伴-—淺談小學音樂游戲的有效開展[J].藝術科技，2015（12）