將文化背景知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中

巫明明

語(yǔ)言是文化的載體，是文化表達(dá)與傳播的工具，語(yǔ)言和文化這兩者相互關(guān)聯(lián)，密不可分。初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要重視對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的融合和滲透，教師在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也要向?qū)W生傳授中西方文化之間的差異，這些差異表現(xiàn)在社會(huì)生活（社會(huì)交往、體態(tài)語(yǔ)、稱(chēng)謂）、教育（學(xué)校生活、教育體系、兒童教育等）、節(jié)假日、語(yǔ)言和藝術(shù)、習(xí)俗與傳統(tǒng)等很多方面。采取科學(xué)的策略，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生克服文化差異，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

由于中西方存在文化差異，中國(guó)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)被本國(guó)文化背景和傳統(tǒng)習(xí)慣束縛和禁錮。因此，了解文化背景知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)的意義重大：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生需要記憶很多單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，將趣味性的文化背景知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“School life”單元知識(shí)時(shí)，可以引入文化背景知識(shí)，講述不一樣的西方文化和辦學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生好奇；二是有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，而大多數(shù)學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)，制約了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。由于缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的理解，導(dǎo)致不能和外國(guó)朋友順利交談。如此從文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)、交流和運(yùn)用。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在深化對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以拓展閱讀，根據(jù)上下文語(yǔ)境推理判斷詞匯、短語(yǔ)知識(shí)，跨越障礙，提升自主學(xué)習(xí)效果。

一、直接學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍課堂氣氛

在課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)或是課外閱讀活動(dòng)中，教師可以將英語(yǔ)文化背景知識(shí)靈活的穿插在課文講解和閱讀解析中。通過(guò)結(jié)合具體例子的講解，讓學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的理解和記憶，避免單詞、刻意的記憶語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致的枯燥與乏味。如此，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀和教學(xué)的趣味性。如對(duì)“A birthday party”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師穿插一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)，關(guān)于歐美人接受禮物時(shí)，按習(xí)慣會(huì)立即打開(kāi)禮物，不管自己是否喜歡禮物，都要說(shuō)“That's exactly what I need.”或“Oh，how beautiful it is！”或“I like it very much！”用以表示感謝。作為客人，贈(zèng)送禮物時(shí)，不要求多貴重，但是要包裝漂亮，且要提前預(yù)約，穿著得體，飲食時(shí)不宜發(fā)出聲音，盤(pán)、碗不能端到嘴邊等。

二、通過(guò)對(duì)比分析，深化理解記憶

由于受到母語(yǔ)文化的影響，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)不自覺(jué)地加入一些中華文化因素。為了提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，也為了讓學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)加入不同國(guó)家文化的對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生比較文化背景知識(shí)不同下，語(yǔ)言運(yùn)用的異同，以此奠定跨越文化障礙交流的基礎(chǔ)。可以運(yùn)用情境模擬、角色扮演、多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生對(duì)比分析，在語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，深化理解。如禮儀方面，中國(guó)人接受禮物時(shí)，經(jīng)常會(huì)再三推卻，等客人走后才會(huì)拆禮物，歐美人會(huì)當(dāng)面拆禮物，然后贊賞和感謝；探病時(shí)中國(guó)人會(huì)送食物、補(bǔ)品、補(bǔ)藥之類(lèi)的，英美國(guó)家習(xí)慣送慰問(wèn)卡、唱片、書(shū)、鮮花之類(lèi)。

三、把握文化差異，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)

文化有差異。如在中國(guó)“dog”有喪家犬、狗仗人勢(shì)的意思，但是在英美國(guó)家對(duì)待狗的看法與我們不同，他們認(rèn)為狗是人類(lèi)的好朋友，忠誠(chéng)可靠，英美國(guó)家中“dog”往往含有褒義，如love me，love my dog（愛(ài)屋及烏）；You are a lucky dog（你是個(gè)幸運(yùn)兒）。“red”在中國(guó)表示吉祥喜慶，在西方表示“血”、“火”，具有很強(qiáng)的貶義，a red battle血戰(zhàn)，red revenge血腥復(fù)仇，土耳其中紅色象征鮮血和勝利，美國(guó)紅色代表勇氣，意大利代表憧憬自由的熱情。又如在中國(guó)表示OK的手勢(shì)，在日本這個(gè)動(dòng)作表示錢(qián)，在拉丁美洲為低俗的動(dòng)作，希臘人也認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作不禮貌。中國(guó)人示意別人過(guò)來(lái)是手臂前伸，手心向下，手指彎動(dòng)，呼喚動(dòng)物是手掌向上伸開(kāi)并伸曲幾次，但是英美國(guó)家，這2個(gè)動(dòng)作的含義完全相反。示意別人過(guò)來(lái)的動(dòng)作在英美國(guó)家表示對(duì)人的不禮貌。

總的來(lái)說(shuō)，中西文化差異表現(xiàn)在稱(chēng)呼、交談內(nèi)容、餐桌禮儀、表達(dá)關(guān)心與謙虛的方式、打電話(huà)的方式等方面不同。通過(guò)把握中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生交流運(yùn)用、合作實(shí)踐、探究反思，吸收西方國(guó)家優(yōu)秀的經(jīng)典文化、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市八一中學(xué)）