班級文化建設要做到“三引三留”

王立松　查從發

班級文化應該以人為本，是為師生服務的；班級文化應該是人性的，應該努力滿足師生的基本需要；班級文化應該是人文的，應該著眼于提升人的修養、品行和境界。班級文化建設，使班級成為師生的精神家園。那么怎樣才能建設好班級文化呢？筆者認為應該要做到“三引三留”。

班級文化是學校文化的一部分，與社會、學校和家庭密切相關，互相影響、互相促進。因此，班級文化建設要以人為本，要著眼人的發展，做到“三引”。

一引傳統文化。中華文化歷史悠久，底蘊豐厚，上下五千年的傳統文化更是博大精深，傳承中華傳統文化是班級文化建設不可缺少的要素。在文化建設中，我們從培養健全人格的角度出發，讓傳統文化走進班級，通過紛繁多姿的民族音樂、書畫、體育、手工制作的活動及傳統文明禮儀、行為習慣、經典名言警句、童謠兒歌等多種途徑，熏陶和培養學生熱愛祖國、熱愛傳統文化的民族情感。

二引學校文化。在學校，文化是土壤，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養，發展成長。隨著教育改革與發展的不斷深化，學校文化已經成為一所學校辦學水平和辦學特色的重要標志，成為學校發展的“軟實力”，成為學校的核心競爭力。而班級文化又是學校文化的一部分，如果一個班級無視學校文化對班級文化建設的作用，那么這個班級文化肯定不會有什么璀璨之處。所以，班級文化建設一定要把學校文化引進來，使班級文化與學校文化交融。如學校是以“新童謠”為特色的校園文化，在班級文化布置中就要考慮新童謠這一文化特色，可以設立“童謠伴我成長”欄目，將學校每周要吟誦的、學生創編的童謠、童謠手抄報等張貼在這個欄目里。

三引家長文化。就是要把家長作為班級文化建設的主要資源，既要讓家長參與班級文化建設的策劃、論證等，更要讓家長一起參與到文化建設的具體活動中，在班級文化中留下家長的痕跡。同時，班級文化不僅在學校里產生著巨大的作用，而且在社會上也起到一定的促進作用，具有一定的社會輻射功能。如端午節，我邀請家長到班級教學生如何包粽子；讓家長與學生互玩各自小時候喜歡的游戲等。

班級文化的核心是人，是班級師生共同創造的物質、精神財富。美國一位叫鮑爾的著名企業家在他的《志在管理》一書中說：“我的企業文化就是在我這個企業做事的方式?！卑嗉壩幕瘎t是師生在學校、班級工作、學習、生活的方式。所以，班級文化建設要做到“三留”。

一是留師生的精神之痕。班級文化建設是一個不斷豐富、發展、充實的過程，在這個過程中，師生始終是主體，所以，班級文虎建設要充分調動師生的積極性，讓師生成為班級文化的主人，尤其要留下師生的理念、價值觀，無論是班級文化的整體架構，還是班級擺設、班訓、班歌、班徽等，都要讓師生留下他們的觀點、想法。特別是在班級文化的傳承創生過程中，要引導師生積極而主動地去調動自己的智慧，共同思考、出謀劃策，拿出創意、形成共識。

二是留師生的經歷之痕。那是一種過程足跡，是師生校園、班級生活的足跡。我的想法是讓師生每天進班級看得見記得住、離開后想得起自己的痕跡，班級文化建設就是要通過留痕給師生留得住“鄉思”。班級文化要留得住師生的足跡，我覺得可以通過三種方式：用照片的方式留存足跡；用手跡的方式留存足跡；用故事的方式留存足跡。

三是留文化影響之痕。馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西是不能改變世界，但它可以改變人，而人是能改變世界的?！碑斎藗冎蒙碛谝粋€有文化的環境，總能感到一種奔涌著的、富有生命力的東西不斷撞擊著自己的心靈，使人感動、興奮、激越、升騰。班級文化一旦形成，就會表現出強烈的穩定性、聚合性、親和性，其精神結構、價值體系、心理特征和行為模式，具有極強的滲透力和吸引力，能夠產生巨大的彌漫和輻射效應，會超越時空、持久地支配每個師生的思想和行為，也就是在師生心靈深處打上班級文化的烙印。那么怎樣才會留文化影響之痕呢？我認為要做到三點：一是導向凝聚。凝聚力是衡量一個班級的重要指標，班級文化建設就要努力產生一種無形的凝聚作用，如同“粘合劑”，引導師生心往一處想，勁往一處使，內化成一種向上的力量、進取的源泉，進而形成強大的凝聚力和向心力；二是同化改造。要讓班級文化產生“近朱者赤，近墨者黑”的效應，對師生進行有效的同化與改造，在潛移默化中，不知不覺地進行，隨風潛入、潤物無聲。三是激勵激發。用班級文化引導師生揚鞭奮蹄，催人奮進，內化為師生共同的精神財富，在師生心靈留下深深印記，對師生的人生產生深遠的影響?！?/p>

（作者單位：安徽銅陵市金口嶺小學）