淺談初中班級管理工作的有效措施

楊光山 尹繼彩

班級是學校工作運行的基本單位，班級管理的好壞直接影響著學生的學習和成長，尤其是初中生，處于心理成長和思想形成的黃金階段，在信息爆炸的年代，價值觀的多元化對學生的成長產生巨大的沖擊，做好初中班級管理工作對于塑造學生正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。筆者圍繞學生身心健康成長深入探討了班級管理工作的具體措施，旨在營造一個良好的班集體，為學生自身全方面的發展奠定基礎。

一、班主任要以身作則，發揮模范的效應

做好班級學生管理工作，首先就要培養學生自覺遵守學校規章制度和班規的意識，做到不遲到、不早退、不逃課、禮貌待人等品行方面的自我約束，有助于提高學生自身的品行修養。這就需要教師發揮模范的作用，以身作則，要求學生做好的自己首先做好，做到一言一行都要成為學的榜樣，讓學生從教師的言行中來規范自己的行為舉止。例如，教師在組織綜合實踐活動中，通過小組劃分的方式讓學生之間產生競爭與合作，此時教師就運用語言創設情景將團隊合作的精神灌輸給學生，讓學生在活動中互相交流、討論為了一個共同的目的而努力，有助于班級凝聚力的形成。而競爭的意識則通過教師自身的職業性來體現，學生最終都會走向社會，都會面臨與他人競爭的局面，才能在自己的工作崗位上發揮最大的價值。

二、以生為本，關注差生的成長

學生是班級管理的對象，也是班級管理的核心，做好師生之間的溝通工作有助于班級良好氛圍的打造，尤其是班級里表現比較差的學生，他們是更需要教師關心的群體，教師一個眼神、一個微笑、一次談話等都能激起他們無限的聯想，渴望被關注、渴望被認同是差生更需要的。因此，教師在班級管理中要給予此類學生更多的關注，通過一對一的溝通了解他們最關心、最直接的問題，便于有針對性的采取措施幫助他們成長。例如，早戀、迷戀網游、成績差等問題都是班主任重點關注的問題，這就需要班主任在管理的過程中以生為本，根據學生的具體情況對癥下藥，找焦點，抓關鍵，成為學生人生道路上的指明燈。又如，在迷戀網絡游戲問題的處理中，班主任分析到這類學生往往是學習、家庭等方面存在一定問題的學生，需要通過網絡游戲過關的成就感來體驗自己的價值。在這類學生的管理中教師采取了與家長共同溝通合作解決學生網絡游戲的問題，在家里的電腦上安裝相應的軟件限制學生游戲軟件的使用，與學生達成一致規定每天玩的次數，由多到少逐漸減少玩的次數，同時教師給予學生更多的關注，在學習和生活上多多指點和幫助，讓學生增強自信，并引導學生使用網絡進行學習的思維模式，讓學生意識到網絡不僅使可以玩游戲，還能學習，樹立正確的網絡使用觀。

三、營造良好的班風，構建凝聚力強的班集體

班風是一個班集體精神面貌的體現，良好的班風能改變學生的行為舉止，并在其他學生的影響下效仿，形成統一的凝聚力。使得學生在為班級贏得榮譽時，心往一起想，勁往一起使，促進學生之間的團結，培養學生團隊精神。例如，在每年的運動會中，就是體現班集體凝聚力的時刻，運動健將們在比賽中為班級爭取榮譽，班級未能參加活動的學生就組成拉拉隊，為他們吶喊助威，給予精神上的鼓勵。又如在班級流動紅旗的爭奪中，為了使班級的衛生、紀律、自習秩序、成績等各方面都達標甚至超過其他的班級，學生都會自覺的遵守班規，約束自己的行為，努力學習，形成班級之間的競爭意識，形成強烈的班級榮譽感，打造良好的班集體氛圍。

營造良好班風采用民主原則。讓學生參與班級管理，選舉出能輔助班主任做好班級管理工作的班干部，是營造良好班風的重要條件。在班干部的選拔中，教師采用民主的原則，讓學生進行投票選舉，選擇威望高的人做班長。同時班主任也要摒棄成績至上的原則，對于班長的選擇除了成績，管理能力也是非常重要的，而對于學習委員的選拔則要求成績要好，其他班級領導干部可以根據學生的自身優勢進行選拔，給予學生充分展示自己的機會。同時班干部的任用不是固定的，而是每學期一換，給予其他學生參與班級管理的機會，也是對班干部的一種考驗，能者可以連任，不能勝任者就讓給其他同學來擔任，無形之中形成了隱形的競爭，有助于提高學生自我約束力，努力表現出最好的自己，這也是對學生的一種變相的班級管理激勵。

做好初中班級管理工作的核心就是要把握學生這個主體，班主任將學生的學習、生活、品行等方面的規范都有機的統一到學生為核心的理念上，關注學生的成長，分析學生成長中的問題，并有針對性實施班級管理措施，從而提高班級管理的實效性。

（作者單位：江蘇連云港市郁林中學）