大學生創業能力調查及提升對策

丁超

大學生創業能力調查及提升對策

丁超

培養大學生創業能力目前已經成為各界共識。本文以問卷方式調查了大學生創業能力的現狀，并提出了提升其創業能力的措施。

大學生；創業能力；調查；提升

就業是民生之本，創業是就業之源。黨和政府近年來推出了一系列推動高校創業教育、激勵畢業生自主創業的舉措。重視大學生創業教育，增強大學生創業能力，是21世紀對高等教育的新要求，引導其成功創業是幫助大學生實現人生價值的重要方式之一。本文調查分析了大學生創業能力現狀，提出了針對性的提升對策。

一、調查方法與內容

采用問卷調查，問卷包含4個維度、24個項目。4個維度分別為創新能力、機會能力、領導能力、風險承受能力。采用隨機抽樣的方法，抽取昆明地區高校不同專業、不同性別、不同年級的1000名大學生，發放1000份問卷，收回950份有效問卷，有效回收率為95%。

二、大學生創業能力調查分析

本研究采用五點式計分方式，從創新能力、機會能力、領導能力、風險承受能力4個維度評價大學生創業能力。基于被調查者在問卷調查中的分數，將平均數部分表現水平劃分為“低”、“中下”、“中上”、“高”四個等級[2]，如表1所示。

表1　表現水平等級劃分標準

大學生創業能力總體同各層次的表現分析結果如表2。分析數據可知，受訪學生的創業能力總體平均數為3.252，四個層次平均數由高到低排列分別為風險承受能力（3.298）、創新能力（3.266）、領導能力（3.112）、機會能力（2.987），風險承受能力、創新能力平均分高于創業能力總體平均值，領導能力、機會能力平均分低于創業能力總體平均值。

表2　大學生創業能力總體及各層次描述性分析（n=950）

10.13999/j.cnki.scyj.2016.04.006

表3　大學生創業能力的每題描述性分析（n=950）

從數據可知，在創新能力方面，大學生學習新知識和掌握新技能的愿望強烈，且敢于突破常規，大膽設想，同時也存在知識面窄、對新技術關注不夠等問題。在機會能力方面，受訪者總體得分最低，在機會把握和利用方面表現最差，這說明大學生雖然想創業，但并沒有積極尋找相關信息。再加上大學生社交圈較小，獲取創業信息的速度與能力較差。在領導能力方面，大學生善于交流與溝通，敢于克服困難，具有合作精神，但對公司運作程序不了解。在風險承擔能力方面，大學生比較自信，積極決策，不會由于過分保守而失去機會。但是大學生對外界環境變化的反應速度較差，魄力不夠。

三、提升大學生創業能力的對策

首先，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，特別是創業領域的實踐活動，利用創業孵化園、就業見習基地等提高其動手能力和積累社會閱歷，并在社會實踐中形成創業意識[3]。

其次，引導大學生制訂符合自身專業、特長的創業計劃，設立創業目標，構建并優化創業團隊，采用科學合理的方法，實施有效的創業行動，增強創業項目的核心競爭力，把握創業主動權。

再次，學校要發揮資源優勢，引導學生理性創業。善于利用校友資源為大學生構建創業平臺，鼓勵家長參與大學生創業，充分發揮社會資源的引導、支持作用。

最后，打造高水平的指導團隊，構建以骨干教師為主、兼職教師和外聘教師為輔的大學生創業指導隊伍，幫助學生協調好創業與學習之間的矛盾，使學生不僅能夠精心學習專業知識，又能夠以專業知識創業，實現自身價值和社會價值。

[1]高桂娟，韓德麗，蘇洋.大學生創業能力狀況的調查與分析[J].武漢理工大學學報(社會科學版)，2013（05）.

[2]羅豎元，劉衛星.什么創業教育能更有效提升大學生的創業能力？[J].教育學術月刊，2014（07）.

（作者單位：云南民族大學）